论述高中数学教学中渗透数学文化的意义和途径

摘 要：为了将我国整体教育水平提升，素质教育改革的进程在如火如荼地开展着，高中教育阶段作为我国素质教育的高级阶段，肩负着人才培养的重担。数学作为高中数学教学中重要的学科之一，同其他学科相比，更具有思维性及逻辑性，对于学生创新实践能力的培养有极强的促进作用。为了切实有效的提升高中数学教学质量，有必要将数学文化渗透到其中，开展数学教学，需要将人文性凸显出来，促进其综合数学素养的养成。鉴于此，本文围绕高中数学教学中数学文化的有效渗透展开了一系列的探究，首先分析了什么是数学文化，然后分析了高中数学教学中促进数学文化有效融入的途径。

关键词：高中数学;教学;渗透;数学文化;意义;途径

一、 前言

数学是一门集逻辑性及思维性为一体的学科，特别是高中阶段的数学，比初中阶段的数学难很多，学生对数学学习往往感到恐惧和枯燥，导致数学教学质量不高。因此，想要真正将数学教学水平提升，激发学生对数学学习的热情，教师必须摆脱传统教学理念及教学思维的束缚，开展数学教学，不能过分强调数学理论知识的传授，重视考试分数，而是将数学文化有机地融入到数学教学中，让学生感受到数学学科本身的魅力，增强数学学习动力和数学学习兴趣，真正自主积极地投入到高中数学学习过程中。

二、 分析数学文化的基本概念

分析数学文化需要从广义和狭义两个层面分析，狭义指的是思想，方法，论点，形成，后期的进步;而广义上的概念将狭义上的概念包含其中，还包括数学文化，数学家，数学教育等，数学学科在发展过程中，不仅仅与理论知识有密切的联系，与各种相关的文化也有密切的关系。

三、 高中数学教学中促进数学文化有效渗透的意义

（一） 通过数学文化的有效渗透可以激发学生数学学习兴趣

在素质教育的推动下，开展高中数学教学，教师需要树立正确的认识，将传统陈旧的教学观摒弃，需要树立正确的教育观，促进数学文化在数学教学中的有效应用，可以大大提升学生对数学的认识，激发学生学习的兴趣。例如：讲授数学公式，定义是不可避免的，教师可以转换讲解方式，不能仅仅停留在让学生死记硬背公式定理，而是将这些定义的来源告诉给学生，谁发明的，谁创造的，创造的背景是什么，人物的生平事迹等，可以吸引学生投入到学习中的积极性，还可以激发起学生强烈的好奇心，促进学生学习兴趣的提升。

（二） 通过数学文化的有效渗透可以促进学生数学学习方式的有效转变

在数学教学中促进数学文化的有效渗透，可以促进学生学习方式的有效转变，新课标对学生的学习能力提出了更高的要求，重视自主学习，探究学习，数学文化在数学教学中的融入，不仅仅是让学生通过教科书了解理论知识，而是在自主学习中感悟知识的发展，知识的由来。更好地体会了解数学问题。教师需要将自己的引导作用充分发挥出来，主动参与到其中，通过数学文化的有效渗透，学生发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的能力都会不断提升，所以数学文化的有效渗透改变了学生数学学习的方式，让学生真正成为学习的主体。

（三） 通过数学文化的有效渗透可以促进学生逻辑思维水平的有效提升

通过数学文化的有效渗透可以促进学生逻辑思维水平的有效提升，大部分数学知识都是比较抽象，比较枯燥的，思维是看不见，摸不着的东西，尽管很多学生将来不会投入到数学研究中，但是其思维的严谨性，条理性对学习今后的工作，学习却都有帮助，无论学生投入到什么行业的工作中，都会受益终身。

四、 如何在高中数学教学中促进数学文化的有效渗透

（一） 将数学文化渗透到数学概念的理解过程中

在数学公式，定理，概念的额学校中促进数学文化的有效渗透。数学理论知识是开展有效的数学学习的基础，包含的数学概念，公式很多。传统的数学概念教学，教师仅仅是将概念机械的传授给学生，学生对这些概念也是死记硬背，很难真正理解概念的内涵，而将数学文化融入概念的学习中，能够让学生明白这些概念的由来，概念的形成背景，从而吸引学生对概念学习的足够注意力，还能够激发学生学习的兴趣，让学生对所学到的知识更乐于接受，更乐于研究。

（二） 将数学文化渗透到知识生成过程中

将数学文化有效地渗透到知识的生成过程中，数学文化包含的内容非常丰富，不仅仅包括历史典故，还包括一些名人轶事，例如在学习“等差数列”的时候，教师就可以将数学文化融入教学中，让学生更加清楚地认识到其中包含的意思，首先教师可以向学生介绍一些关于等差数列的历史，等差数列的历史比较悠久，在《易经》中就有所写到“易有太极，是生两仪，两仪生四象，四象生八卦”实际上这就是分割，将数学中等比数列的思想融入其中。通过这些历史的有效地讲解，将学生的思维能力有效地拓展，激发学生探究数学概念由来的兴趣，愿意积极主动地开展数学学习，将已经学到的数学知识更好地巩固。

（三） 将数学文化渗透到数学史讲解中

将数学文化有效地渗透到数学史的讲解过程中，讲解数学发展历史的时候，可以对学生进行潜移默化的数学文化的有效渗透，结合具体的教学内容，向学生传授一些数学家学习数学的奋斗史及在探究数学理论的时候遇到的困难，例如华罗庚的解析数论，杨辉三角，祖冲之的圆周率等，通过对数学史的经过可以让学生了解到真知的得到存在一定的困难，数学的发展经历了坎坷的道路，可以有效地促进学生拼搏精神，科学探究精神的培养，让学生在学习数学的时候充满敬畏之心，以赤子之心投入到数学学习中，更愿意为数学学科的发展贡献自己的力量。

五、 结语

通过以上分析，可以明确在高中数学教学中促进数学文化的有效渗透意义重大，所以高中数学教学必须积极迎合新课改的要求，重视数学文化在数学教学中的有效融入，激发学生数学学习的兴趣，让学生真正感知到数学学科的魅力所在，促进其探究能力，思维水平的不断提升。

参考文献：

[1]沈丽莉.高中数学教学中渗透数学文化[J].中学生数理化（教与学），2016（1）.

[2]郭宗雨.高中数学教学中渗透数学文化的意義和途径[J].教学与管理，2011（28）：60-62.

[3]刘路阳.高中数学教学中渗透数学文化的研究[D].河南师范大学，2015.

作者简介：

代宗川，重庆市，重庆市杨家坪中学。