高中后进生基础汉语语法的弥补探讨

摘 要：学生如果在初中阶段不重视汉语语法的学习，那么到了高中阶段汉语语法很容易成为其学习道路上的拦路虎，进而影响其语文整体水平的提升，尤其对于后进生来说，更是如此，由于其基础差、底子薄，常会存在分不清句子主干、作文病句连篇等问题。为此，广大语文教师一定要认真分析后进生的认知特点，采取针对性措施，加强基础汉语语法教学，从培养兴趣入手，从基础点滴做起，逐步重拾其语法学习的信心，最终达到后进变先进的目的。本文对如何提升后进生基础汉语语法的途径进行了探讨。

关键词：高中;后进生;汉语语法;途径

一、 引言

语文，是其他一切学科的基础，提升高中生的语文素养，对于学好其他各学科知识具有重要的推进作用。不过高中语文学科知识面广，涵盖内容丰富，需要高中生平时就十分注重语文基础知识的学习，扎下过硬的基本功才行，尤其是汉语语法的学习，对于提升语文素养来说，更是起着打地基的重要作用。但现行初中教材普遍重视课文的阅读理解，而不注重汉语语法知识的考核，由此也导致初中阶段大部分教师都把精力放在了语文阅读理解的训练上，因而忽视了汉语语法知识的教学，由此造成高中生汉语语法知识大都偏差，特别是对于后进生来说，汉语语法基础更是薄弱，经常存在有的学生找不到句子主干、不会划分句子成分、作文全是语病等情况，这就需要高中语文教师在对待后进生汉语语法教学时候，更加注重教学方式的选择，采取切实措施才能弥补他们汉语语法基础过于薄弱的不利状况，由此激发他们语文的学习兴趣，从后进转为优秀。

二、 提升高中后进生基础汉语语法的途径选择

（一） 消除畏难情绪，引导学生主动学习

语法知识大都比较枯燥，理论性强，学生记忆比较困难，由此导致后进生对其存在强烈的畏难情绪，甚至放弃语法知识的学习。对于教师来说，要使学生主动学习语法，首要的一点就是要使学生放弃畏难情绪，激发起他们学好语法的信心。对于后进生来说，由于他们的基础原来就比较薄弱，因此，在教学时应首先选择从汉语语法最基础的知识进行学习，如先从最基础的划分句子成分入手，帮助他们认识“主语、谓语、宾语”，在此基础上，进一步引导他们认识“状语、定语”等其他句子成分。这样从最初的点滴教起，不使他们一下子就面对汉语语法深奥的知识，有助于重拾他们学好语法的自信心;其次要改变过去的教学模式。后进生汉语语法知识之所以较差，最主要的原因还在于他们初中阶段，语文上课时候，没有有效抓住课堂教学这个环节，由此导致语文学习效果不好，成绩逐步下降，最终放弃学习，而成了后进生。因此，对于这类学生来说，如果授课教师仍然遵循一般的授课方式，则很难在上课时候引起后进生的兴趣，由此降低教学的效果。所以，对于授课教师来说，创新教学方法，使课堂讲授变得生动活泼，寓教于乐，让语法学习不再枯燥才是最终赢得学习效果的关键。如教师可以自制一些趣味较强的教具，可以采用多媒体动画展示的方式进行教学，从而吸引后进生的兴趣，将他们的注意力集中到课堂教学的内容上，教师也可以采用更多互动的方式，让学生参与到课堂教学中来，从而提升课堂的教学效率。

（二） 循序渐进，学用结合

语言的学习是一门循序渐进的过程，对于后进生来说，由于初中阶段部分教师对他们语文知识的学习过于放松，由此导致语法基础的薄弱。对于这类学生来说，一定不能用和其他同学一样的标准来要求他们，对于他们的学习，一定要降低标准，同时给予他们更多的耐心和鼓励。可从帮助他们复习初中语法知识入手，教师最好应针对后进生的特点制定专门的教学目标和专项练习以帮助其巩固和提高，刚开始每节授课的知识点应尽可能地单一，难度要依次递增，练习的针对性要强，方式要多样。如关联词语的练习，最初可以采用出示其中一个词语，让学生写出另一个词语的方式，也可以采用使用关联词语说话造句的方法，当学生对几组关联词语掌握得比较熟练的时候，可以采用不出示任何一个词语的方式，让学生选择关联词语填空的方法。同时，教师要在授课的时候，鼓励后进生在日常语言运用中多使用关联词语，通过日常多次重复使用，最终熟记关联词语的使用语境，最终达到熟练掌握这部分知识的目的。

（三） 注重规律，及时总结

汉语语法中的不少东西都是约定俗成，有规律可循的。而后进生之所以觉得语法知识难学，其中重要的一个原因也在于他们不善于总结规律，因此，从而使学到的语法知识难以系统起来。所以，在教学后进生的时候，教师一定要注重语法知识内在规律的教学，在教学中帮助学生总结这些规律，让学生在以后的语言实践中有规律可循。比如，汉语任何一个句子各成分之间的排列顺序都是有规律的，不是杂乱无章，随意罗列的。教师在讲授的时候，就应该将这些规律帮助学生总结出来，把句子成分口诀“主谓宾、定状补，主干枝叶分清楚。定语必居主宾前，谓前为状谓后补”这类规律教给学生。又如，在讲授修辞手法的时候，教师也要把各类修辞手法的作用总结成规律性的语句教与学生。当然，这些规律最好让后进生在学习的过程中自己总结提炼概括，让学生知其然并知其所以然，如果学生对这些规律的总结难度实在太大，则教师可以采取逐步引导，逐步总结的方法，使学生对相关规律有真正的理解。

三、 结语

总之，由于没有初中阶段扎实的汉语语法基础，导致学生升入高中后学习语法知识更加吃力，不少学生因此逐渐失去学习的兴趣而沦落为后进生，如果不采取切实的措施加强后进生基础汉语语法的弥补，则这类学生最终将会在语文学习的道路上偏离得越来越远，而这不仅违背了高中语文教学大纲的设定要义，更不利于我国人才培养战略和科教兴国战略的实现。因此，广大语文教师一定要重点关注后进生的学习，探索更多的教學方法，帮助后进生提升基础汉语语法的学习效果，最终为每个学生综合素质的全面提升，为推进我国现代化教育事业做出更大的贡献。

参考文献：

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作者简介：

尤星，贵州省遵义市，湄潭县湄江高级中学。