巧练作文

摘 要：写作能力是语文素养的综合体现，它需要对语言文字有准确的把握，同时融入巧妙的表达和交流技巧。良好的写作能力离不开丰富的语言积累，因此需要在立足于课内教材的基础上，向课外延伸，拓展学生的写作思维，通过一定的习作训练来逐步提升学生的写作水平。本文针对小学语文习作练习，从教学方法入手探讨如何实现习作练习从课内到课外的延伸。

关键词：小学语文;习作练习;课内课外延伸

小学生写作常常会陷入无话可说或千篇一律的困境，究其原因很大程度上可归因于语言积累不足。语言积累主要来自课堂上对语文教材的诵读理解，但这是远远不够的，还需要课外拓展的阅读积累以及相应的训练才能达到学以致用的目的。教师作为课堂的主导者，必须兼顾好课内教学与课外延伸的关系，有步骤、有计划地帮助学生提高对文章的理解鉴赏能力，加强语言材料的积累和表达技巧的练习，从而切切实实地将学生的写作能力“更上一层楼”。

一、 确保课内精读精练

课堂在小学语文教学中占据主要地位，教师应充分利用好有限的课堂时间，带领学生深入学习教材，帮助学生体悟语言，掌握方法。具体来说，包括以下两方面内容：

（一） 善于使用文本来学习捕词捉句

要想写出情真意切的好文章，必须在遣词造句上恰当准确、生动形象，而语文教材内就有大量优秀的文本范例，教师在解读过程中要有意识地引导学生捕捉文本中遣词用句的妙处，提高学生对文章的理解感悟能力。举例来说，在小学语文苏教版五年级下册《音乐之都维也纳》一课中，作者并未用直白的语言描写这座城市，而是借助城市建设、历史背景以及当地音乐家的人物形象来突出维也纳的美好和厚重。教师在教学时可引导学生积极思考：这样的表达造句好在哪里？可以套用在其他城市中吗？通过对文本的钻研和透析，学生基本上对“借代、引用”等修辞手法有所认知，在今后只需加强练习即可掌握，将自己原先直白、粗糙的表达方式提升至新的境界。

（二） 重视读写结合以实现迁移运用

对于教材中的不同类型的文本，各自都具备独特的语言特点，往往能唤起学生的深刻体悟。因此教师在教学时应顺势而为，通过读写结合来帮助学生有效掌握表达技巧，提高写作能力。举例来说，在小学语文苏教版四年级上册《徐悲鸿励志学画》一课中，关于徐悲鸿生活清苦、求学艰难的描写引起了学生的同情与敬佩，此时教师应有意识地引导学生感受这几段文字的写作技巧：如何通过事件和旁白来从侧面描绘一个人的状态？然后趁热打铁，组织课堂练笔进行模仿，实现对知识的迁移运用。

二、 放眼课外观察积累

写作的灵感通常来源于生活，这也是课堂教学所欠缺的地方，为此习作练习不应局限于课内，而应该延伸至课外，甚至延伸到日常生活中去，辅以必要的指导来帮助学生提高创作动力、积累创作素材。

（一） 细致观察以增强兴趣

对小学生而言，对事物进行观察是学习的第一步，在日常习作练习中，正是由于缺乏细致入微的观察才导致写出的文章毫无细节、语言粗糙，久而久之学生也会逐渐丧失写作兴趣。举例来说，有一次班上有位学生带来了老家特产——仙居杨梅给同学们品尝，我便相机引导学生从颜色、形状、大小、味道等多方面观察感受，并通过“看一看”“摸一摸”“尝一尝”“赞一赞”来切实感受杨梅的特点，再转化成文字，相信只有通过这细致的观察才能在写作中表达出真情实感。

（二） 博文广知以积累素材

写作能力的提高离不开语言素材的积累，因此在小学语文習作练习中应重视学生对课外文本的阅读、摘抄积累的好习惯。对教师而言，首先应培养阅读兴趣：在班内可定期开展课外读书交流活动，与学生一起阅读思考，引导学生拓展思维并提高文学感知力;其次，针对学生普遍存在的对词句积累贫乏这一现象，教师鼓励学生在课外阅读中做好读书摘抄，积累语言素材;再者，课外阅读材料多如牛毛，良莠不齐，教师理应帮助学生从中甄选出符合学生心理特点和契合学生认知能力的优秀读本，以提升学生的阅读实效，这样才有助于激发学生的阅读兴趣并快速提高写作能力。

三、 专项训练巩固落实

在把握好课内与课外两方面的同时，想要提高学生的写作水平，也不能忽视对专项训练的落实，这是建立在读写结合基础上巩固学生写作水平的必要措施。

（一）

句子练习

句子是文章的基本组成单位，因此习作训练应重视对句子的掌控力，其中最核心的部分就是句子写作的能力。这一能力的培养立足于课内教材，然后借助课外阅读进行巩固。举例来说，在小学语文教材中经常出现运用比喻、拟人、排比等修辞手法的句子，教师可引导学生赏析句子，一方面品味作者遣词造句的准确生动，一方面让学生学习语言表达的技巧。

（二） 片段练习

在学生具备对句子表达有一定能力的基础上，可以从片段练习入手来塑造写作基本功。无论是课堂教学还是课外延伸，在写作时都极为重视学生的重点段落构建。为此，在平时的教学中也可以借助教材或者课外材料进行续写、仿写等专项练习来指导学生逐步提高写作能力。

四、 总结

小学语文习作练习旨在培养学生用文字表达思想的能力，这需要日积月累才能有所收获，而在这一过程中，立足于课内向课外延伸无疑是一个高效、有趣的教学思路，对于提高小学生写作的主动性和实际水平具有不可忽视的价值意义。

参考文献：

[1]张盐亚.苏教版小学语文教科书习作系统研究[D].苏州大学，2015（04）.

[2]周晓艳.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中国校外教育，2015（35）.

作者简介：

李月虹，江苏省苏州市，江苏省苏州市彩香实验小学校。