论六年级语文教学心得

摘 要：新课改的形势下，小学语文教学应该更加重视学生学习能力的提高和综合素质的培养。结合小学六年级语文的实际，培养学生学习兴趣，提高课堂效率，改善语文教学，成了一个非常重要的问题。本文作者结合自己的教学实际，提出了几点经验体会。

关键词：六年级语文;经验体会;教学心得

六年级是小学阶段最关键的一年，这一年教学成绩的好坏直接关系到小升初的毕业成绩，所以家长、老师都格外用心。现在国家对语文的重视程度越来越高，经常提到“得语文者得天下”。上至高中，下至幼儿园都对语文重视起来，小学六年级的老师们更是在不断探索语文教学。下面我就自己多年来从事六年级语文教学谈谈一些心得。

一、 基础知识教学

小学六年级对基础知识要求非常严格，力求做到在基础知识上不失分。这似乎有点难度，但是如果我们在教学中扎实有效，做到这一点也不难。平时的语文教学我采用了“大单元教学”的思路。教材中每一个单元都是围绕一个主题来编写的，在教学中我让学生做到提前预习，一般会在前一天把预习的作业留下去，如：（1）预习本单元课文，要求把课文读熟，不认识的生字通过查字典在课本上注音，不理解的词语通过查字典或联系上下文理解;（2）搜集相关的资料。学生通过预习会对本单元的课文有所了解。

在课堂上我会给学生大约20分钟的时间再把本单元课文默读一遍，并写出每一课的主要内容，写完后进行交流。接着我出示每一课的重点问题，让学生带着问题再读课文，并进行小组交流，然后我们集体交流。如：在教学六年级上册二单元时我出示的问题是：（1）本单元都是写（  ）（人或物）的课文;（2）说说“负荆请罪”这个成语的意思和它的来源;（3）谭千秋老师生命中最后的姿势是什么？人们赞颂他什么？2008年的地震灾害中还有谁有这样的英雄行为？（4）《船长》的作者是谁？他的称号和代表作是什么？（5）为什么以《爱之链》作题目？（6）这四课的人物性格特点说一说。最后进行全班交流，教师把主动权让给学生，有回答不正确的再进行适时点拨、纠正。这大约需要一节课的时间。

第二节课就针对本单元的课文进行课外拓展。如：在教学六年级上册第二单元时，我会出示以下问题提问学生：（1）与《负荆请罪》相关的成语故事有（  ），有关宽容的名言是（  ）;（2）学了《最后的姿势》，你想到赞美老师的成语和名言是什么？表示情况危急的成语有哪些？（3）学了《船长》一课，你想到赞美人物高尚品质的（或做人之道）的成语有（  ），还想到司马迁的赞美英雄献身精神的名言（  ）;（4）由《爱之链》想到关于爱的名言，感恩的名言以及呼吁关爱他人的公益用语是什么。

第三节课的任务是当堂听写本单元的生字词。首先老师带领着学生给课后生字组词并画出文中需要掌握的词语，接着带领学生描红并记忆这些生字词，然后当堂听写。听写完之后如果有时间就马上批改出来让学生及时改错。最后要在家庭作业里再留一次这项作业，比如：把今天听写的词语中出错的词语让家长再听写一遍。让学生得到充分的巩固。

二、 阅读教学

课外阅读是学生最易失分的题目，因为它比较灵活，多变。所以我采取教授阅读方法为主，并通过系统练习每一类型的题来让学生巩固。

在教授课文的时候就把阅读方法渗透给学生。如：写课文的主要内容，找本文或本段的中心句，想象本文的描写方法、修辞手法和写作方法，联系上下文解释词语，体会本文告诉我们的道理，通过某句话所体会到的内容等。

这样把每一篇课文都当成阅读来系统地练习，再做课外阅读练习的时候学生们就游刃有余了。

三、 作文教学

作文教学是语文教学的半壁江山，但学生写作兴趣不浓，缺乏主动性、积极性。加上教师作文教学模式陈旧，因此作文教学早已陷入困境，成为教学中的老大难问题，但也是个急需解决的问题。因此，我在平时的语文教学中不断摸索，发现、总结出一些方法。

（一） 创设情境，激发兴趣

就课堂教学而言，创设情境，以唤起学生过去的愉悦体验或认知冲突，即时触发学生的学习动机和学习兴趣，是十分必要的。例如，想让学生完成一篇题目为《老师不在的时候》的作文，就可以在学生不知情的情况下假装接到电话要马上开会，嘱咐学生自习，匆匆走出教室，如果有条件的可以在办公室观察学生们的表现。老师不在的时候学生们肯定会有不同的表现，有的玩，有的说话，有的看书，甚至有大胆的还会下位“表演”。大约20分钟后回到教室再告诉学生老师离开的目的。他们学习的积极性和主动性被激发了，写起作文来就会水到渠成。

（二） 自我探索，尝试写作

在作文的教学中，我们更应该留给学生更大的学习空间、更多的学习时间，让他们去充分地探索、尝试、发现。

如在教学作文《一个有趣的实验》中，我首先让学生实际去做实验，可以做放大镜照树叶的实验，可以做探索蚂蚁靠什么认路的实验，可以做用布包住鸡蛋从楼上掉落的实验，还可以在老师的带领下一起做纸杯烧水的实验。在这一教学过程中，学生经历了知识的发现，知识的运用和探索、尝试过程。会带着浓厚的兴趣把实验过程记得清清楚楚，也会在作文里把自己的心理感受写得真实、生动。

（三） 加强训练，培养能力

小学作文训练的实质就是培养学生认识能力，提高对客观事物的认识水平，培养语言文字的表达能力。传统的程序化、封闭式、单一性的作文训练方法，很难激发学生的写作兴趣，写作水平难以提高。为此，我们应在如下几方面进行改革实践。

变单纯“写”的训练为“听说读写”一体化训练。在平时的教学中多让学生说自己看到的、听到的、想到的事情，说给同桌听，再进行全班交流。我认为学生只有多观察多表达才会有“话”可写。还要让学生多读书，最好是教师推荐的书或推荐的好文章，如果有时间最好是教师和学生在一起分析分析好文章的写作方法，背一背优美、生动的语言。这样在写作文时就能更加生动，视角会更加独特。变单纯的语言表达训练为观察、思维训练并重的同步训练。

（四） 引导方法，力求新颖

在作文教学中还要多引导学生学习写作方法。如：作文题目力求新颖，吸引读者。作文开头可以采用开门见山式、排比句式、引用名言或歌词、写题记、情境式等方法。作文内容要真实、新颖，抓住细节描写把事情写具体。如果写人物，可采用欲扬先抑的方法突出人物的优秀品质，还要做到点面结合，详略得当，作文结尾要点题。

（五） 用心评改，及时反馈

学生教上作文之后教师要及时批改出来，画出好的语句，标出错别字和错标点，针对学生好或不好的地方写写评语，并让学生根据老师的评语修改作文，教师当堂再看看。

也可以放手让学生互改，告诉学生批改作文的方法，互相取長补短。对于六年级学生来说，这一个方法十分有效，在生生互学中，学生进步很大。

最后教师要让写作文优秀的同学上讲台读自己的作文，既鼓励了这个学生，也让其他同学取长补短，在互学互助的学习中，使全班同学取得进步。

语文教学不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的学习过程。所以教师要不断地探索、研究，找到适合我们学生的教学方法。正如屈原所说“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，相信我们不断努力、坚持不懈，就一定会赢得语文教学的成功。

作者简介：

徐向美，山东省临清市，山东省临清市逸夫实验小学。