抓住“课眼” 促进教学对话生成精彩

摘 要：眼睛是心灵的窗户，语文教学中，长篇累牍的文本中也存在课眼，教师应善于挖掘教材中的启发性元素，从核心的课眼出发，联系学生的自我感触获得知识迁移，创建情境促进对话的生成，潜移默化地推动语文对话下的主题围绕式循环互动，对话不离根本的语文综述，又依托文本的大意获得思维的拓展，这种对话形式类似于放风筝，手中紧握风筝线（文章的主旨），借助风力（学生的经历感悟、熟悉的知识体系），让风筝向着天际翱翔（想象的延伸、创意的迸发），在此过程中，教师应牢牢地抓住课眼，避免让风筝断了线（讨论与主题无关的内容），更要避免对话局限于课堂空间（让风筝飞得更高更远），使得对话教学精彩纷呈，学生的理解由浅入深。

关键词：抓住课眼;促进;教学;对话生成;精彩

教学中的对话生成是学生主体的积极体现，课堂上教师不再单向化地讲解知识，而是以多维的互动模式，鼓励学生大胆地阐述，表达自己的真实想法，教师也方便在学生的表述基础上，了解学生存在哪些认知的误区，引领学生走进课眼创造的愉悦情境中，充分地感受语文的内涵，在精彩的对话生成期间，实现及时性地查漏补缺。教师可紧握课眼，抓住语文教学中的要素，延展有关的语文知识体系，使得对话更具生动性。

一、 抓住“课眼”，采取角色扮演方法

课眼是一篇文章的精髓所在，可结合整篇文章的脉络梳理，以角色扮演生成对话。例如：教学部编版经典内容“小蝌蚪找媽妈”时，整篇文章围绕“找”这个课题展开故事的线索延伸，扮演中学生可自选蝌蚪、金鱼、螃蟹、乌龟、鲶鱼等角色，扮演蝌蚪的学生来回踱步，一次次充满希望——焦急——失落——重启信心，在这样的过程中，他不同地询问扮演其他角色的小朋友：“你是我的妈妈吗？”有的学生打趣道：“不是，我是你的同学！”学生哄堂大笑，教师的对话穿插其中作语气词：“哎呀，又错了！”“他会是对的吗？”“原来不是他”……教师结合学生在扮演中生成对话，进行对话的辅助，以简略的语言引导学生展开下一阶段的故事推进，且当学生对话中一时无所适从，不知如何开口的时候，教师只要及时地干预“接下来……”学生很快就能够跟进对话的步骤，围绕“找”这个课眼深化理解小蝌蚪与其他小动物的心情，从而通过故事导入科普知识，并强化学生的情感认知。

二、 抓住“课眼”，集中学生的注意力

我们在教学的过程中，学生的思维并没有贯穿整个课堂时间围绕课眼活跃起来，有些学生的精神难以集中，或者在语文的探究上又很容易被其他的事物吸引，造成他们课堂上的茫然感。对话也难以持续进行，对此教师可围绕课眼导入趣味元素来吸引学生的注意力，使得学生全程参与对话，在对话中感受到乐趣。例如：教学部编版《黄山奇石》时，本文的开篇已经点明了课眼“那些怪石，有趣极了”。那么如何有趣呢？就在下文中作出描述，而学生鲜少有去过黄山的，奇石虽然能够短时间地吸引学生的注意力，调动他们的好奇心，但很快学生就由于对黄山的陌生，而消弭了兴趣度，究其根本还是学生对于抽象的知识内容难以延展想象，教师可导入多媒体视频，学生直观地看到一帧帧的奇石播放，他们的对话自然地生成：“看，好像一个大桃子啊！”“那是一只大猴子……”学生们兴致勃勃地展开猜想“那是一个狮子”“不对，好像是老虎！”这种对话的生成并非教师刻意为之，当学生的注意力全部集中到课眼的谈及上，他们的对话既富有童趣，也蕴含创意。

三、 抓住“课眼”，采取讲故事法

学习古诗的时候，课眼通常是古诗的标题，受到空间环境的限制，学生对于古代的诗词歌句所要表达的情感不太能感同身受，教师可利用讲故事的形式，引领学生通过课眼窥见语文的内涵。例如：《回乡偶书》中，教师可讲述这样的故事：“有一个人，他外出去打工，后来很有才华被皇帝看中了，做了官很忙，老了才有时间回到家乡……”学生都被这个故事吸引，教师在故事中应体现出作者对物是人非的感叹，而后让学生自主阅读，说一说感想，学生们有的围绕家乡变化快来阐述，有的围绕人很快变老来发言，他们各执一词，通过一个“归乡”的课眼展开了多层次的联想，促进了思维的发散。

四、 抓住“课眼”，参与活动对话

课眼即是语文的教材中已经给予的关键点，也可以通过灵活化的变通，展开课眼的自创，真正地结合学生的所思所感，依托学生的语文思路，煽动对话的创意表达。例如：教学古诗后，教师展开古诗接龙等活动，教师说出上半句，学生对下半句，也可以提出一个“春”的课眼，学生必须要围绕春来进行形容，期间教师可鼓励学生组成小组轮流选择课眼，他们可以互相考察对方的知识掌握情况，并通过课眼下的知识分享、对话互动互相促进，是巩固语文基础、拓展语文思维的良策。

五、 结束语

课眼是文本的精华，是文章的核心，教学中，对话应始终围绕课眼，并在不脱离课眼的情况下鼓励学生大胆地思考，启发学生的语感。

参考文献：

[1]吴钰华.窥课眼而得历史全貌基于课眼的语文有效教学浅谈[J].小学教学参考，2012（33）：68-68.

[2]周永孝.巧设妙用课眼实现课堂教学创新例谈小学语文课课眼的运用[J].教师教育学报，2011，09（2）：110-114.

作者简介：

朱擎，江苏省徐州市，江苏省徐州市铜山区郑集实验小学。