合作学习在小学语文阅读教学中的尝试研究

摘 要：小学语文是学生进行语文学习的基础。在新课改的背景之下，教师们也开始对语文教学内容，以及自己所使用的日常教学方法做出了相应的改变，以便可以更好地培养学生的语文综合能力。随着新课标改革的不断完善，合作教学也越来越受到了广大教育工作者的推崇。因此本文就从小学语文阅读教学出发，浅谈如何使用合作教学的教学方法，来推进小学语文阅读教学。

关键词：小学语文;阅读教学;合作学习;措施与方法

阅读是小学语文教学中的一项重点教学内容，对于提高小学生的理解能力和开阔眼界具有非常大的积极作用。但是在传统的语文阅读教学课堂上，却存在着一定的缺陷，教学内容过于单一、学生的学习兴趣无法得到满足等等。因此，这就需要教师改变以往的教学方式，根据小学生的性格特点创建合作学习的教学模式，来提高学生课堂的听课效率。

一、 小学阅读教学现状

在小学语文阅读教学的课堂上，教师一般都采用“填鸭式”的阅读教学方法，换句话说就是把自己的主观想法强加给学生，没有切实地考虑学生对于语文知识的实际学习需求和能力，并且学生也没有足够长的时间去对阅读知识进行研究和消化。因此就导致了学生的阅读理解能力不足，使得学生只能了解阅读文章的表面意思，对文章的深沉含义理解不深入。学生并没有对阅读作品有一个深入的感知，从而导致学生对于文章中心思想把握不明确，不利于语文阅读能力的提升。由此可见，在传统的小学阅读教学中，教师所使用的阅读教学方法，并不能较好地帮助学生提高阅读能力。因为这种教学方法，主要是由教师进行关于阅读文章的教学引导，学生的教学主体性没有得到有效的发挥。因此，为了有效地提高学生的阅读能力，就需要教师采用“合作学习”的新式阅读教学方法，从而使得学生的阅读能力得到加强。

二、 合作学习对于学生进行阅读学习的优点

（一） 提高学生的人际交流能力与阅读理解力

在小学阶段，由于学生自身理解能力和信息知识消化能力有限，使得学生不能完全接收课堂的内容。而小组合作的学习是让学生对知识进行相互沟通和交流，聚集集体的智慧来促进学生理解的加深。例如教师在对《负荆请罪》这篇課文进行讲解的过程中，可以将学生分成小组完成将文章转化为舞台剧，使得学生在相互合作中，理解和认识文章的含义。教师各小组的学生进行角色分布，让学生对自己所扮演的角色所对应的文章内容进行研究和分析，让学生更好地把握住人物的性格特点、了解到当时的社会环境等等，让学生在了解课文的同时，也可以提高自己的人际交流能力，促进学生综合素养和沟通能力的提升。在小组合作的过程中，学生可以针对角色进行讨论和分析，积极发表自己的意见和建议，这也促进学生之间能够相互理解，对文章也加深了内涵的把握。另一方面，推进学生进行合作阅读的学习，可以让学生学习各自优秀的阅读技巧，发现和弥补自身阅读的不足，从而更好地帮助学生提高阅读能力。

（二） 提高学生的学习主体地位

学生课堂学习的主体，在学习过程中不免会产生一些学习难题和疑问，为了帮助学生可以在接下来的学习阶段中取得不错的成绩，教师应该注重学生自主学习能力的培养，使得学生自己能在阅读的过程中发现并解决问题。教师在小学语文阅读课堂上，还可以让小组内的成员们来对课文内容进行一个较为简单的总结，锻炼学生的语言组织能力的同时，促进学生之间的合作。通过这种合作的教学方法来进行阅读教学，可以较为有效地提高学生在小学语文教学课堂上的主体地位，提高学生的阅读能力。学生在进行合作学习的过程中时，也可以较为轻松地向教师以及其他学生表达出自己对于这篇阅读课文的看法，从而使得学生的想法可以得到融合，教师也可以根据学生的学习状况，适当地对阅读教学策略进行一定的调整，从而更好地帮助学生进行阅读能力的提升。

三、

进行合作学习的基本策略

（一） 培养学生的自主学习能力

小学阶段的语文教学是培养学生独立思考能力的较好阶段，因为这个阶段的学生正是学习知识和培养能力的阶段。将阅读的教学课堂交给学生，让学生在小组中自由阅读和探索，促进学生自主学习的兴致的提升。针对这种情况，教师可以采用合作学习的方式来进行阅读教学，注重发挥团队合作的作用，使得学生的阅读更加的细致和完善，让学生能通过自己的分析和思考解决阅读难题。例如，教师在进行阅读教学的过程中，可以让小组内的学生们针对文章提出一些问题，然后自主进行思考和分析，让学生的阅读思维得到训练。因此，教师可以安排“学生教学课堂”，然后以小组为单位对课文进行教学，给小组的学生安排各自的任务，部分学生负责教学资料的准备，部分学生进行课堂讲解以及部分学生负责教学记录，通过这样的学习形式，可以促进学生自主对阅读教学内容的研究，让学生对备课时的问题进行自主思考和分析，这样既让学生参与了课堂，又促进学生自主进行阅读学习，促进语文阅读能力的提升。

（二） 努力为学生营造出一个轻松活跃的学习氛围

轻松而又浓郁的阅读学习氛围，对于学生提高阅读能力具有较大的帮助，但是在传统的阅读教学课堂上，教学氛围相对沉闷，使得学生的阅读能力无法得到真正的提高。为了更好地进行合作学习，培养学生的阅读能力。教师应该为学生营造出一个学习氛围浓郁的阅读教学课堂，从而更好地激发学生对于阅读学习的兴趣，帮助学生更快地进入到阅读学习状态中去，使得学生可以更好地提高自己的阅读能力。比如教师在讲解《海伦凯勒》这篇阅读课文时，可以让一个小组的学生围坐在一起，让小组的学生针对海伦凯勒的生活与学习、从海伦凯勒的身上学生可以学习到怎样的品格的问题进行讨论，活跃课堂的氛围。然后让各组派代表进行发言，促进学生进行积极主动的回答，积极分享自己的观点，营造轻松愉快的语文课堂。教师在学生进行讨论的过程中也可以对学生进行适当的引导，从而使得学生可以更好地明白作者的写作意图。

四、

结束语

总而言之，合作学习的教学方式应用到小学阅读教学中，可以有效地提高学生的阅读综合水平，帮助学生更好地提高语文学习能力。教师在阅读教学课堂中，采用合作教学的教学方法，也可以更为高效更迅速地完成新课标对小学语文阅读教学的教学任务，从而更好地帮助学生进行下一阶段的学习。

参考文献：

[1]张华，谢祥琼.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[N].四川师范大学学报（社会科学版），2014（1）.

[2]谢士忠.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].新课程学习，2013（10）.

[3]王伟.探究合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].赤子（上中旬），2015（12）.

作者简介：

居雯雅，江苏省昆山市，江苏省昆山市巴城中心小学校。