如何实现小学生的语文自主学习

摘 要：义务教育课程改革的重心就是促进师生课堂教学方式的改变，随着课堂教学的不断改革与创新，学生的自主学习能力培养已经成为所有人的共识问题，自主学习同时成为教师在课堂教学中力求追求的教学方式。本文从多个途径对学生的语文自主学习能力做以下探讨，并力求改变该教学模式。

关键词：自主学习;主观能动性;学习时空;探究能力

学生自主学习注重自主、提倡创新，而课堂学习应该成为让学生实现自我展示的良好平台，语文教师应该充分利用语文课堂，实施素质教育，让学生的自学和创新能力得到较好的培养，鼓励学生进行自主学习，激发学生学习语文的兴趣，让学生成为课堂学习的主人。语文课堂倡导学生以读为基础，促进语文思维;教师再加以引导，让当堂语文教学文本的重点与难点内容成为课堂学习的焦点，让学生进行讨论与交流，积极鼓励学生发挥想象、积极思维，从而能够做到敢于表达、会表达自己的独特见解。因此，语文教师就必须采用多种有效方式，尊重学生的个性，发挥学生的积极性与自主性，对学生进行有效引导，让其能够在语文课堂教学中能够积极参与，促使学生能够自主学习、提升语文学习的能力。

一、 调动学生自主学习的主观能动性

在小学语文课堂中，教师通过创设民主、和谐的学习氛围，可以是学生能够放松学习思想、减轻心理负担，从而能够有效激发学生的学习积极性，使学生能够积极主动地参与到语文课堂学习中，而语文教师的主要任务就是引领学生、鼓励孩子学会学习，从而能够营造学生乐于学习的良好氛围，由此可让学生能够积极思维，勇于表达自己的真实情感。比如，学习《卖火柴的小女孩》一课教学内容的学习，在学生能够了解课文的内容后，学生们都能油然而生对小女孩的真切同情，为她悲惨的遭遇而心里感到不平。这个时候，语文教师可以创设虚拟的学习情境，假想小女孩能够来到我们的身边，激发学生表达出自己想对小女孩想说的话，接着给予学生进行表达的时间与空间，让孩子们能够自由表达，让学生们发自内心的想法能够畅所欲言地抒发出来。在这样的学习氛围下，学生自然学得轻松、愉悦，学生的学习积极性也就得到了提升，从而也能够使学生在语文课堂上踊跃参与，自主学习也能够得以有效实现。

二、 给予学生充分的自主学习时间

在小学语文课堂以及师生的活动过程中，自主时间属于不可或缺的重要组成部分，在学生的自主学习方面，自主时间应该成为必要的条件。在语文课堂中，为了能够让学生由被动学生变为主动学习，语文教师应该为学生提供更加充足的时间，积极引导学生进行自主探究，坚决杜绝占用学生的自主学习时间，要能够变教师满堂灌学习为自主学习，教师要能够对学生的思想与情感、意志与品质加强重视。在实际课堂中，语文教师要能够合理把握好课堂问题的生成，为学生提供思维时空，使其能够积极参与，实现积极探究，从而能够使其深刻理解语文知识，语文情感得到有效提升，思想得到启发，更好体现審美的情趣。例如，在学习《草船借箭》一文时，语文教师要能够抓住课文最后的一句话，周瑜说“诸葛亮神机妙算，我真不如他。”让学生思考自己对这句话的理解，而后进行有效的质疑，也可能学生会说出周瑜说出此话的缘故，也可能有的学生会说出诸葛亮神机妙算的具体表现。从这两个思维角度进行引领，让学生能够联系整篇课文，将语文中的重点句子划出来，并进行分析，从而使学生的语文思维得到更好发展。由此，学生也能够积极表达自己的想发，精彩回答纷纷呈现，充分体现了学生是课堂学习的主人。通过这样的学习，学生不仅能够体验了学习过程，他们的思维时空得到了拓展、思维方式得到了发展，从而让他们的自主学习能力得到应有的提升。

三、 让学生的探究能力得到更好培养

在语文学习中，为了能让学生的自主学习能力得到提升，语文教师还应该积极引导学生进行质疑，以便能够激发其读书的兴趣、进行语文思维的积极性，从而促进学生能够敢于质疑、善于质疑，在语文学习中成了学习的主人，在整个语文学习活动中能够积极主动地参与。例如，在对《这片土地是神圣的》一课教学，教师首当其冲应该把握好“神圣”一词的理解引导，使学生从多个方面理解“神圣”一词的含义，而后对“这片土地指的是哪片土地？土地上的什么是神圣的？”等一系列问题做探讨。教师采用“问题引领、即时训练”的方式引导学生能够走进思维情境，让学生能够对语文文本自主地生成问题、解决问题使其能够进行知识的探究，在探究活动中，让学生经历阅读感悟、进行大胆想象、学会表达。让学生能够在质疑中大大提升学习兴趣，从而理解印第安酋长热爱与眷恋祖国土地的情感，从而使学生的环保意识也得到了加强，教师也能够趁热打铁呼唤学生要能够热爱祖国、珍惜资源。

在语文课堂中，教师不仅要能够让学生自主生成学习的内容，引导其发现问题、提出问题;还应该重点把握住疑难问题，诱导学生进行问题的深层理解，做到步步推进、层层深入，从而能够让学生抓住问题的本质进行知识学习探究。

课堂实践证明，语文教师要能够在学生的语文学习中采用多种方式、进行科学引导促进学生实现自主学习，学生的学习主体性才能更好地得以体现。这样，孩子们才能深入其中地投入到语文知识的探究学习中，从而让学生能够真正掌握语文学习的方法、体验学习过程、理解语文情感，最终实现学生能够自主进行语文学习。

参考文献：

[1]教育部制定.义务教育语文课程标准[S].北京师范大学出版社，2011.

[2]谢小珍著.多种途径促进学生的语文自主学习[J].考试周刊，2018（16）.

作者简介：

胡海玲，教师，江苏省宿迁市泗阳县上海路小学。