高校信息素养教育设计中翻转课堂的运用探讨

摘 要：近年来，信息技术的迅猛发展也加快了教育的信息化，传统的教学模式已满足不了新课程改革的要求，一种充分体现学生学习的主动性的教学模式——翻转课堂教学模式已成为各个学校研究与应用的热点，笔者通过对高校课堂教学的实际情况实践研究，发现高校教学环境、师生信息素养等都适合翻转课堂教学模式，因此，本文以翻转课堂这一教学模式为研究对象，分析了在高校信息素养教育中构建翻转课堂教学模式的具体措施及意义。

关键词：翻转课堂;高校课堂教学;信息素养教育

翻转课堂教学模式是以网络技术为支持的新兴的教学模式，学生通过网络、远程教学、视频、音频等方式自主完成课程学习，然后在课堂上与教师、同学进行交流与学习，课堂成了师生之间学习交流的场所。由于互联网的普及，网络学习资源丰富多样，学生可以通过手机、电脑等电子设备进行学习，对教师的依赖性越来越小，尤其是高校学生，学习的自主性更强，教师只是指导者，这样可以增加师生之间的互动，培养学生的个性，使每个学生都能参与到课堂教学中。

一、 高校信息素养教育存在的问题

（一） 重视程度不够

许多高校只重视專业课程的理论性教学而忽视信息素养教育，虽然高校大多数开设了文献检索课程，但是这些课程多为选修课，或者课程内容较少，这都导致高校师生不重视信息素养教育。

（二） 教学模式传统

高校课堂的教学模式大多仍是传统的“填鸭式”教学，并且高校课程的理论性较强，许多课程都要求做实验或社会实践，传统的教学方法容易使理论与实践相脱离，使得学生在课堂上听着枯燥、深奥的理论知识，听完忘完，一知半解，课下做着与理论知识相关的实践内容，不知所以然，打击了学生学习的积极性。

二、 翻转课堂教学模式在高校信息素养教育中的优势

（一） 时代性强

随着信息技术的发展，高校课程的名称、内容、检索工具、检索手段等时刻在发生着变化，教育已逐步实现信息化、全球化、多元化，多媒体教学、“互联网+”的应用、云计算等都给高校课程注入了新的理念，复杂多变的课程内容、教学手段等都要求师生会使用一定的信息技术进行学习。

（二） 实践性、应用性强

高校课程理论性较强，并且强调课程的实践性，教师可以自己制成微课或者给学生指定适宜的网络教学资源，让学生通过计算机等网络设备进行提前学习，学生通过网络中的课程资源的检索、筛选、整理等，对课程内容形成系统的认识，并能了解学习中存在的问题，再通过课堂与其他学生和教师交流，更好地掌握课程内容，也进一步培养了学生的综合能力。

（三） 互动性强

大学生都已是成年人，已具备一定的知识储备，形成了较为固定的思维习惯，他们不仅注重“是什么”，而更注重“为什么”，更加强调独立自主的学习能力和实践创新能力的培养，翻转课堂教学模式把学习交给学生课下完成，把学习成果在课堂上展示，进一步培养了学生的合作探究式学习、发现问题、解决问题的能力。

（四） 有效缩短课堂教学时间

高校课程内容深奥难懂，并且课时较少，而学生自由时间较多，翻转课堂教学模式可以有效指导学生合理安排自己的时间，并且让学生能够在有限的课堂时间里掌握大量的课程内容。

三、 翻转课堂教学模式在高校信息素养教育中的教学设计

（一） 课前资源准备

教师要根据大纲要求与课程内容制作微视频或者从网上筛选较好的相关视频、音频、PPT等学习资料供学生自主学习，这是教师传播知识的主要载体。教师在制作微视频时要注意知识点的针对性，标出重难点，必要时可以设置超链接，供学生的进一步学习。

（二） 课外线上学习

课外线上自主学习是翻转课堂教学模式传授知识的主要过程，首先，学生要熟悉在线学习平台的操作过程;其次，教师要对学生的学习情况进行线上监督，防止部分学生偷懒;最后，教师要建立学习交流群，如QQ群、微信群等，便于线上解疑答惑，促进师生之间的交流。

（三） 课堂学习

课堂上，教师主要起抛售问题和解决疑难问题的作用，从活动规则、学习任务、学习工具等方面明确课堂协作的学习方式，将课堂还给学生，让学生对学习内容进行辩论、合作、角色扮演等。

（四） 评价学习

通过学生的在线学习与课堂表现，教师要给每个小组进行打分，并对个别学生进行适宜的指导，既要顾及学生的共性，又要照顾学生的个性，使每位学生都能积极参与课堂。

四、 结论

总之，翻转课堂教学模式是教育信息化的产物，具有一定的创新性与先进性，能够培养学生的自主学习、信息检索、思维能力等多种能力，提高学生的学科素养。但是翻转课堂教学模式并不适合所有的学校或者所有的课程，各个学校要根据学生的认知规律和课程内容的实际情况，合理使用翻转课堂教学模式，以实现课堂教学质量的最优化。

参考文献：

[1]蒋丽丽，陈幼华.基于翻转课堂的高校信息素养教育设计研究[J].图书馆杂志，2015，34（12）：23-28.

[2]隆茜.基于建构主义学习理论的“翻转课堂”教学设计——以信息素养教育课程为例[J].情报探索，2015（8）：59-63.

[3]梁芳芳.翻转课堂在高校课堂教学中的应用推广研究[D].河南大学，2015.

作者简介：

苏磊，陕西省西安市，陆军边海防学院。