初中历史课堂教学低效化现象分析及对策

张永祥

摘 要：课堂效率不高，会直接影响学生的学习效果。在初中历史教学过程中，教学低效化的现象还普遍存在。文章基于初中历史课堂教学现状，主要分析了初中历史课堂教学低效化现象分析及对策。

关键词：初中历史 课堂教学 教学效率 教学对策

解决这些问题，才能让初中历史教学跟上教学改革的步伐。发现历史课堂教学低效化产生的原因，并在全新教育理念的指导下积极寻找教学对策，才能转变历史教学现状，为学生的历史学习提供良好的环境。

一、初中历史课堂教学低效化现象

（一）传统教学方法应用仍普遍

在当前的初中历史课堂教学过程中，传统的教学方法应用仍然较为普遍。在授课过程中，大多数教师没有利用现代化的教学手段，只拿着课本向学生讲解历史知识。有的教师会将历史知识串联起来，给学生讲一讲历史故事。但总是应用单一的教学方式，会让学生产生历史学习疲劳感。比如在讲解有关于“春秋争霸”的知识时，教师会向汇报流水账一样，从春秋争霸的时间、原因，涉及到的国家、人物、事情发展的过程、结果、意义一一讲解给学生，这样的教学方式能够让学生细致地了解历史知识，却不能激起学生的历史学习兴趣，学生为了完成学习任务，应付考试而学习历史知识，其学习效果远远不如为满足个人欲望而学习。

（二）课堂氛围不够活跃

课堂氛围不活跃，会影响学生的历史学习情感。在当前的初中历史教学过程中，大多数教师会自顾自地给学生讲解历史知识，而学生只能坐在座位上听教师讲解，没有办法参与到教师的讲解过程之中。教师成为了课堂活动中的主角，学生配合教师完成教学任务，使得其学习方式过于被动。历史知识虽然看起来容易，但理解起来较难。师生之间的互动不足，学生没有提出问题的时间，只能等待教师讲解某个知识点。教师的自问自答，不能满足学生的全部需求，在死板的课堂氛围下，学生的学习兴趣会越来越低，直接影响课堂教学效率。

（三）盲目进行历史教学改革

教学改革的实施，让越来越多的教育工作者认识到改变个人教学行为的重要性。在改革过程中，一部分初中历史教师开始关注学生的主体地位。通过设置多样化的活动，引导学生参与到历史知识的学习中来。但在利用新方法与新模式的过程中，教师忽视了学生的真实需求，不关注学生对学习活动的满意程度，不关注学生的学习效果，只关注教学表面的灵活化与创新化。以创新为目的的教学过程，并不能达到教学改革的目的。只有深入思考学生的学习现状与学习需求，有针对性的开展教学改革，才能使初中历史教学从盲目改革的模式中走出来。

二、初中历史课堂教学高效对策

（一）提高历史教师业务水平

提高历史教师的个人业务素养水平，是促进历史课堂教学效率提高的重要方式。

首先，学校管理者要关注历史教师的科学选择。一些学校师资紧张，在安排历史教学任务时，会让班主任或其他学科教师兼职。缺少专业性与稳定性的历史教学队伍，不能满足学生的历史学习需求，其业务水平与专业历史教师无法相比。

其次，关注历史教师专业水平的提高。历史是一门文化学科，其所涉及到的内容是极为丰富的。无论在时间，还是空间角度，历史知识的蔓延性很大。要在课堂中灵活教学，教师必须要掌握丰富的历史知识，在课本教学内容的基础上学习更多的文化知识，艺术知识，了解民风民俗以及不同国家的发展史。教师的教学业务水平提高，还包括其教学能力的提升。积极学习新课程改革提出的新思想，了解新方法并尝试利用，积极改正，才能让初中历史课堂教学焕然一新。

（二）丰富历史课堂教学艺术

提高初中历史教学的效率，教师要积极利用教学艺术。

首先，在教学内容上，教师不仅要利用课本中的文字资料，还要积极利用课本插图给学生形象的历史知识记忆。在新课改过程中，历史教材的编排发生了变化，越来越多的插图融入到课本中，能够让学生在学习历史知识的同时获得视觉满足。教师在利用课本插图的过程中，可以丰富教学活动。比如在讲解“辽、宋、西夏、金的并立”这一课时，教师可以利用课本插图，让学生了解辽、宋、西夏、金的地理位置，并引导学生做解说员。利用课本中的插图，结合新课所学内容，给大家讲解自己所了解的历史知识与历史故事。用这样的活动去激发学生的主动性，能够让学生积极参与课堂学习。

其次，教师要积极利用现代化的教学设备组织教学活动。多媒体设备的出现，让初中学生有了更好的审美载体。教师可以利用现代化教学手段，拉近师生之间的距离，促进学生感受到历史事件的真实性，给学生视觉与听觉上的震撼。比如在学习有关于“张骞通西域”的知识时，教师可以借助相关影视资料的播放，让学生在观看视频的过程中习得历史知识，获取历史知识，改变学生的学习方式，促进课堂教学效果的优化。

（三）关注学生的课堂互动

促进课堂互动，是活跃课堂氛围的有效方式。在初中历史教学过程中，关注教学效率的提高，教师要通过互动活动的组织，让学生提出自己的问题，发表自己的观点。学生以互动的方式参与到课堂中，不仅能够满足学生表达的欲望，还能促进学生历史学习的思维的完善。

比如在讲解有关于“一国两制与祖国统一”这一节内容时，教师可以引导学生说一说自己对一国两制的看法，也可以引導学生提出个人质疑。用灵活的方式促进师生互动，会让课堂变成学生主动学习的课堂。

三、小结

综上所述，明晰初中历史课堂教学低效化的问题，将全新的教学思想教学手段与学生的历史学习需求、历史学习内容结合在一起，才能让历史课堂成为教学相长的地方。解决历史课堂教学的低效化问题，深入落实教学改革相关理念，重视学生的个人发展，是提高学生教学地位的重要表现。

参考文献

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