试论小学语文教学中的分层教学模式

孙春红

摘 要：小学语文在学生们的学习生活中一直是一个比较困难的问题，因为语文本身是一个对学生来说非常枯燥的课程，很多时候因为老师讲解的单调性而使学生失去了兴趣。因此，在教学改革之后，提出了一种小学语文教学的分层教学模式。本文分析了这种教学模式的优点，同时对这种教学模式的应用提出了策略。

关键词：小学语文 语文教学 分层教学

一、分层教学的概念与内涵

分层教学是针对班级学生不同的学生类型以及他们不同的学习能力而进行不同层次的分类，也是说老师会根据不同学生设计不同层次的教学目标，并且提出不同层次的学习要求，给予学生不同层次的富达，同时在问题设置以及作业方面都不同，这样能够使学生根据自身的学习能力和学习基础进行学习。对于学生进行不同层次的教学，能够使每一个学生体会到学习的快乐，并逐渐树立学习的热情，让这些学生体会到进步的快乐。小学生们是刚刚从天真的童年进入到教学课堂里，每个人都有着自己的个性和差异，在教学中根据不同的情况采取针对性的措施，采取分层教学就很有必要。分层教学不论对于老师还是学生来说都有着很大的意义，能够很好的提高小学语文课堂的教学效果。

二、实行分层教学的意义

1.有利于面向全体学生

小学语文的目的是培养学生的语文素养情怀，解决教学内容与学生层次不齐的差异。在小学，对于刚刚进入校园的学生来说，一切都是新鲜的，同时他们个性和接受能力都有着很大的不同，分层教学能够很好的解决“差生吃不了，优生吃不饱”的情况。分层教学是由低到高的发展，使处在每个层次的学生都可以真正学习到自己所能学到的知识。在教学过程中，因为老师根据不同的学生制定了不同的学习计划，因此对于每个学生来说可以避免因为心理上带来的挫败感，可以改变学生的自卑感，调动学生的积极性，有利于促进所有学生身心发展。

2.有利于学生主体作用的发挥

课堂教学的主体一直以来都应该以学生为主，但是近来很多学校的教学已经慢慢忘了这一点。而分层教学模式的出现，毫无疑问充分表现了学生为主体的教学。分层教学的出发点是为了学生，是为了每一个学生能够在学校里更好的学习知识，是以学生为主体，通过朗读，提问互动等形式，把学习的主动权交给学生，使学生学会分析问题和解决问题，在一个相对轻松愉悦的环境里学习知识，充分调动学生的寂静性，使学生的主体作用得以发挥。

3.有利于学生思维的培养

分层教学控制者是老师，老师在教学前需要对于教学内容进行深入的思考，去分析对于不同层次的学生应该进行怎样的教学。分层教学模式能够使学生的思维一直处于积极活跃的思考状态，层层递进，并逐渐拔高。每个阶段的教学都是从最简单最基础的部分入手，一步一步脚踏实地的向前进，这样的课堂，对于学生来说更有吸引力，同时在这样的课堂上学生能够充分活跃自己的思维，在课堂上积极的参与，积极的思考。

三、分层模式在小学语文中的运用策略

1.目标分层

小学语文老师应该着重分析每一个学生的个性特点，根据学生的成绩、性格、学习能力等，将学生分为不同的层次，并根据学生的情况制定不同的学习目标。甚至是对于相同的教学内容，对不同层次的学生也应该提出不同的要求。例如对于高层次的学生，对高层次学生，应该要求他们在掌握基本知识的前提下，拓展阅读，开阔视野，加深对课文内容的理解；对中层次学生，则要求他们掌握基本学习内容；对低层次学生，可以在难度和学习进度上适当放宽。同时学生的成绩较差的话，无法跟上教学进度的话，则可以将训练分成不同梯度的目标，堅持循序渐进，让学生一步步的完成学习任务。

2.教学分层

在小学语文教学过程中，每一类学生的接受能力不同，有的学生思维活跃，应该对他们注重学习方法的指导，让他们掌握自学的能力，并在学习书本知识的前提下进行适当的拓展。而有一些学生接受能力不够们只能先引导他们掌握书本知识，并逐步取得进步，让他们从小树立好学习语文的自信心。对于接受能力较高的学生，应该在完成大纲要求的基础上尽可能对他们的知识及能力进行提高，而对于接受能力不够的学生应该让他们尽可能满足大纲的要求，激发他们学习的兴趣，并提高他们学习的能力。

3.作业分层

对于不同层次的学生，所布置的作业也应该有所区分，有的学生接受能力强，在完成一些基础题的基础上应该做一些提高能力的题，对于一些基础能力不够的同学，应该做一些恶简单的知识和简单的基础题来巩固自己。在运用分层模式教学的时候，必须注重对于作业的分层，这一措施能够很好的检查不同层次学生的学习情况，同时也能帮助学生很好的吸收所学的知识。

四、总结

小学语文中的分层教学，是针对不同的学生实际情况而不是一概而论、以偏概全。采用分层教学能够保证学生作为个体而不是整体来学习，个体的差异，采取不同的教学方法来达到学生学习效果的最大化。

参考文献

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[2]马建中.试论分层教学在中职语文教学中的运用[J].现代职业教育，2016，（20）：133.

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