对幼儿园与家长互动策略的探究

孙盈盈

摘 要：幼儿园是幼儿身心健康成长的重要场所，家园共育是幼儿园工作中不可忽视的一个关键环节，促进幼儿健康、全面成长发展是家长与教师共同的期望，为此，各幼儿园教师应充分重视起家校互动，全面挖掘、整合利用家长资源，引导广大家长积极主动地参与到幼儿教育探究中，同时，教师也要为了增强家校沟通，探索出更新颖多样化的互动策略。

关键词：幼儿园；家校互动；策略探究

家庭是幼儿园教育革新发展的重要内容，也是不可忽视的合作伙伴，各幼儿园及其教师应始终坚持尊重、平等的合作原则，不断创造家校互动的机会，拓展互动空间，以此来获得更多家长对幼儿园教育探索的支持，并吸引更多家长积极参与其中，以此来全面提升幼儿园、家庭教育水平，通过各种互动途径来为家长传授更新颖科学的教育策略，构建良好关系，进而促进教育综合实力的不断增强，真正为幼儿构建健康、全面成长的环境。

一、深化互动理念，准确定位各自角色

在家园互动中，要真正将家长工作视为幼儿园工作的重要内容，并给予充分重视与有序落实。

一方面，应构建完善的家长工作机制，每学期都要针对家长工作制订相应计划，在期中要重视各类家园互动活动的设计组织，而在学期末也要在幼儿园工作中，在个人与班级评价考核中纳入家长工作内容，以此来将家长工作的规范化、制度化充分体现出来，要始终将家长、教师视为共同促进幼儿全面发展的主体。对于共同教育幼儿方面，双方应始终坚持互信、平等与真诚的原则，在共同努力下更好地完成教育培养幼儿的使命。另一方面，在家园互动中，教师应树立好为家长提供优质服务的思想，始终将家长视为平等、有力的合作伙伴，以真诚的态度来与家长互动交流，认真倾听其提出的各项教育意见，并在此过程中成为朋友，从而能够真正站在对方的角度思考，学会尊重与体谅，以此为更好地教育培养幼儿提供有力支持。

二、明确互动目标，增强家园互动内涵

对于幼儿园家长工作的开展来讲，其重要任务就是及时消除、纠正，或者是转化家庭教育资源中存在的各种消极因素，并全面挖掘、激活各类有益于幼儿学习成长的潜在因素。在日常工作中，教师经常会反映家长不配合、不支持工作，其实，从某种层面来分析，教师挖掘家庭教育潜在因素也需要进一步完善加强，很少会在充分考虑各幼儿家长个性、职业特点以及家庭背景的基础上，选择更具针对性的方式来进行互动沟通，在此背景下，家园互动教育效果自然无法得到显著提升。

对此，教师在日常工作中，应对家长各方面的具体情况作出全面调查，并采用更恰当的方式来邀请家长积极参与到幼儿园各项教育活动的设计组织中，以此来将其独特教育优势充分发挥出来，并通过及时的肯定与赞扬，快速打开家园合作、互动交流的局面。

三、丰富互动方式，提升家园互动效果

现在时代高速发展，在幼儿教育体制不断优化的背景下，要想进一步增强家园互动效果，就必须要结合幼儿身心发展需求，不断探索、尝试更新颖的家园互动形式，突破家长会等较为单一的互动沟通形式，积极推行共同研讨、参与的互动形式。

对此，幼儿园应积极组织新颖、多样化的亲子活动，并借助相应平台来促进家长与幼儿的互动，不断提升幼儿园教育透明度，以此来不断优化幼儿教育内容与形式。注重幼儿园开放日的设置，鼓励家长积极到幼儿园内参观、提出教育意见，也可以与幼儿一起来体验一日幼儿园生活，这样在加强家园互动的同时，也能够让家长对幼儿的身心发展有进一步了解。此外，还可以定期进行亲子运动会、联欢会的组织，以此来带领家长更深入地走进幼儿的学习生活，也对幼儿园的办学理念有进一步了解。在直观观摩、参与中，幼儿园的教育目标、内容以及采用的各种方法也会对家长产生潜移默化的影响，也在多样化的教育互动中，对家庭教育模式做出不断优化，确定下一阶段的家庭教育目标，真正做到与幼儿园的高效互动配合，为幼儿未来学习发展指明正确方向。

四、挖掘家长特长，整合利用家庭资源

首先，在刚刚接受一个班级时，教师可以通过个人资料的填写来对幼儿家长做一个较为全面的了解，以此通过综合分析幼儿家长的文化程度、工作单位来对幼儿的实际家庭情况有较为准确的把握，特别是经济上，只有这样才不会在各项工作的布置上给其家庭带来一定困难，也可以在日常工作中获得更多支持。比如，对于经济条件较弱的家長，让其给予班级工作协助时，应避免涉及经济方面。而对于家庭条件较好的，可以鼓励为小朋友提供一些创设班级环境的小礼品等等，以此来为家园互动合作的顺利开展提供有力保障。

其次，注重家访。在此过程中，教师应尽可能掌握家长可能问到的所有问题，并始终保持友好态度，以此来不断拉近彼此距离，为后期的家园互动奠定良好的基础。通过家访谈话，家长可以初步明确家委的人选，若家委为两名，可以选择一名语言表达能力较高的家长，再选择一名具有较高文化素养的家长来担任。

再者，对于幼儿提交的一些亲子作业，教师也要具备一双敏锐的眼睛，挖掘其中潜在的教育资源，比如，有的家长可能擅长书法、有的家长可能在手工方面有一定优势，或者是在育人经验、绘画上有较高水平等等，这样在设计、组织各项教学活动时，教师就可以将这些资源进行科学整合利用，或者是针对性地进行亲子作业的布置。

最后，强化主题活动的组织。作为幼儿园课程的主体所在，主题活动设计、组织过程中也能够对家长资源做出进一步挖掘，以此来为家园共育提供有力支持。比如，在围绕“汽车”这一主题来开展相应活动时，就可以鼓励在汽车厂工作的家长来为幼儿讲解一些简单、专业的知识；又如：在组织开展“蔬菜一族”这一主题活动中，就可以带领幼儿到开蔬菜超市的家长那里去进行相关蔬菜的购买，并邀请家长将各类蔬菜名称热情地介绍给幼儿们，以此来丰富活动内容，提供一定便捷。

五、构建网络平台，拓展家园互动空间

在社会经济科技高速发展的背景下，为了进一步提升家园互动水平，幼儿园也要紧跟时代发展脚步，构建更完善的家园互动网络平台，这样不仅有助于幼儿教育培养共同目标的实现，也能够引导广大家长更好地配合幼儿园组织的各项活动，幼儿教师也可以将教育成果通过网络及时、全面地呈现给家长。通过网络平台，家长可以每天都了解孩子的学习生活与成长，教师也可以以此来对家长教育内容、形式作出进一步优化。比如，教师在平台上更新了“我来认识小动物”的活动后，家长就可以利用空闲时间带领幼儿去幼儿园进行动物的观察与认识。此外，还要注重家长、教师互动交流平台的构建，比如，微信群、QQ群等，以此来为家长与教师的随时沟通交流提供一定便捷，增强家园互动效果。

综上所述，在教育体制不断改革的背景下，要想进一步提升幼儿园教育质量，仅凭借幼师方面的努力是远远不够的，还应大力争取家长的大力支持。对于幼儿来讲，幼儿园与家庭生活几乎就是其全部，若能够将两者进行科学整合，不仅可以进一步推动幼儿园教育事业的革新发展，也能够探索出更新颖、多样化的家校联合教育策略，以此来为幼儿的全面健康成长提供有力保障。

参考文献：

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[2]万国珍.家长融入幼儿园课程的价值与策略：以玉屏县实验幼儿园为例[J].贵州教育，2012（10）：21-23.

[3]魏杭琴.改变被动，走向互动：小班家长开放日活动的设计与实施研究[J].新课程，2013（4）：168-169.

编辑 李琴芳endprint