幼儿园艺术领域有效教学策略之我见

臧艳丽

摘 要：《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：艺术领域作为提高幼儿素质的一方面，是对幼儿进行美育的重要手段，对陶冶孩子的情操、培养孩子的心灵有着极其重要的作用。幼儿园的艺术领域教育内容丰富，是显露孩子个性、爱好、能力的最好途径。在艺术领域的教育活动中，应该让幼儿多听、多讲、多动，以多种丰富的活动为载体，充分调动幼儿学习的积极性，培养他们对艺术的兴趣和爱好。

关键词：幼儿园；艺术领域；教学策略

作为一名幼儿园教师，深深知道艺术领域是提高幼儿素质的主要方面，是我们幼儿教师对幼儿进行美育的主要途径。幼儿的艺术领域教育可以陶冶幼儿的道德情操，培养幼儿的美好心灵，对幼儿的健康成长有着极其重要的作用。幼儿教师应该洞悉幼儿园艺术领域的教育内容，抓好幼儿的艺术领域教育。幼儿园的艺术领域教育内容非常丰富，艺术领域教育是显露幼儿的个性、幼儿的爱好、幼儿的能力的最佳途径。我们幼儿教师在艺术领域的教育活动中，应该探究有效的教学途径，研究可行的教学方法，让幼儿实现最佳的多听、多讲、多动等有效的境地。教学中以多种丰富的活动作为幼儿教育的载体，充分有效地调动幼儿学习的积极性，培养他们对艺术的兴趣和爱好。

一、积极创设幼儿教育的艺术环境，有效形成与其他学科的整合

在幼儿园传统的艺术教育活动中，我们单一强调技能技巧的训练和习得，很少把它和各领域活动联系起来，所以我园主要目标就是要通过多种有效的途径，将艺术教育和各领域教育相互渗透和整合。例如，我在进行《我用画笔画家乡》这一活动时，除了让幼儿通过不同颜色、线条展示家乡之美的同时，还可以融入社会了解家乡的美景、人文，融入语言创编儿歌等等。

在活动室内外，大到墙饰布置，小到区角活动，都有孩子参与的作品。例如，幼儿园的手工区、音乐区等，通过孩子们的成品摆放、观察记录，展示幼儿在主动参与创造设计后，为孩子们留下的发展足迹，潜移默化地给幼儿带来永久的艺术感受和审美愉悦。同时，为幼儿提供机会，使幼儿在与教师、同伴、环境、艺术作品的互动过程中，在自我表现、自我表达过程中，获得丰富的情感和体验，提高其艺术审美能力。并且，要鼓励幼儿多欣赏同伴的作品，为幼儿创设条件，引导他们相互交流、相互协商，提高幼儿的语言表达能力和艺术素养。

二、带领幼儿树立正确的艺术教育观，引导幼儿进行快乐创作

我们每一位教育者都知道孩子天生喜欢艺术，他们和成人一样有艺术审美的需要，并且对艺术有着强烈的好奇心和表现欲。他们容易对艺术活动表现出自发的热情和兴趣，但又往往带有情绪色彩，不稳定、易转移，这时我们就不会采取“灌输式”，不会一味强调技能的训练，会让幼儿自由畅想、随意作画。幼儿通过自主性创作，充分表现自己对周围世界的看法，大胆流露自己的情感。幼儿不拘一格的新奇创意，大胆、无拘无束表现出的童心、童趣，是成人无法想象的。所以我们不会随意打断幼儿的创作，同时会注意幼儿创作的流畅性，让幼儿在活动中获得快乐和满足。

在带领孩子活动时，教师要注重个体差异，对较强的幼儿要通过选择能力层次较高的环境，使他们有机会尝试向更高的要求挑战自己，获得更高层次的满足。如，我们在设计过独木桥锻炼幼儿平衡能力的游戏时，一般会设计几条“独木桥”供不同能力程度的幼儿选择：有的在地上画线当独木桥，有的是用纸板让幼儿铺成当独木桥，或者用板凳搭建独木桥等等，还可以搭建较低较宽和较低较窄的独木桥以及较高较宽和较高较窄的独木桥几种，这样，幼儿可以根据自己的能力程度选择不同的独木桥来完成活动，让幼儿更喜欢、更感兴趣，幼儿会更积极地投入到活动中。

三、对幼儿进行科学评价，促进不同层次幼儿水平的提高

在藝术教学过程中，不难发现幼儿在各方面的能力水平有很大的差异性，作为教师，如果用横向标准来衡量，就会出现“能力强”和“能力差”的孩子，很难做到不失公正的因材施教，这就要求我们必须善于观察、积极引导，根据幼儿的发展状况、兴趣情绪、行为需要等，提供不同层次的操作材料，提出不同的作画要求，促使他们在不同的能力水平上都有所发展提高。

其次，我们会运用鼓励的方式对幼儿进行纵向比较。当幼儿通过自己的努力还没有达到理想的效果时，我们教师的一个微笑，一次轻轻地抚摸或许就是对他最大的鼓舞，给幼儿一种“我能行，一定行”的心理暗示，使他们在自信中完成艺术目标，提高自身水平。

另外，我们会适时适度在技能、技巧方面进行引导，使我们变成幼儿艺术活动的支持者和合作者。教师的主动参与，不仅调动了幼儿极大的兴趣，还使他们有强烈的成就感与满足感。

在艺术教育活动中，教师已经远远不限于知识传承者的角色，而是作为支持者、合作者、引导者灵活扮演最适宜的角色去与幼儿积极互动，激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自己表达和创造出来的快乐，在艺术领域活动中，发挥最大的潜能。

参考文献：

王金利.浅析影响幼儿园艺术领域课程发展的因素及优化途径[J].时代教育，2014（2）.

编辑 孙玲娟endprint