高中物理实验教学活动的开展

杨彧

摘 要：高中物理教学之中实验教学是必不可少的部分，实验教学目的在于让学生掌握基本的实验知识和技能，体验实验的乐趣，锻炼学生的动手操作能力，培养创新意识，形成良好的物理素养。

关键词：高中物理；实验教学；开展方法

一、寓实验课于趣味之中

物理学科是一门实验科学，我们把中学物理的42个学生实验、700多个演示实验逐一研究，在揭示物理规律的原则下，每一个实验都作一些趣味性的改进。如在演示水的不善于传热的实验时，把事先准备好的小鱼放到试管底部，然后在试管上部加热使水沸腾时，鱼却在管底没有什么异样。学生感到十分惊奇，从而引起了学生的兴趣，增添了学生学习知识的积极性。为了充分发挥学生的主体作用，在演示实验时，我们让少数学生参加演示實验，为学生做实验培养了一批骨干。这样在演示实验时，学生观察十分认真，收到了良好的效果。

二、充分调动积极主动性

教学是教师与学生共同活动的过程，学生获得知识离不开教师的正确引导，教师在学生的学习过程中起着主导性作用，但是学生才是学习的主体，没有学生的积极主动参与，教学将是一句空话。学生主体的能动作用是取得学习成功的内部因素，起着决定性作用，所以教师在发挥主导作用的同时，应充分调动学生的主动性和积极性。

1.将演示实验改为学生实验，让学生来唱主角。

学生实验给学生提供了亲自动手的机会，既调动了获得知识的积极性、主动性，又能让学生在动手过程中，通过设计、操作、观察、分析、归纳，自我解决头脑中的“为什么”，总结出合乎事物发展的新规律，使每个学生独特的个性和创新能力在动手寻找知识真谛的过程中得到发展。因此，在教学设备能够满足需要的情况下，或经过努力能够创造条件的情况下，应尽可能地变演示实验为学生实验。例如：摩擦力的大小跟哪些因素有关，所需实验仪器比较简单，学生容易准备，让学生自己动手完成，通过观察、记录数据，分析总结出一个物体在另一个物体表面上滑动时，决定摩擦力大小的因素。这样学生既满足了好奇的愿望，激发了求知的兴趣，又在实验中学会了使物体做匀速直线运动的技巧，并掌握了判断物体是否做匀速直线运动的方法。部分学生在实验中还观察到物体未滑动前弹簧秤已经具有示数，预示着静摩擦力的存在，为进一步学习“静摩擦力”埋下了伏笔。

2.让学生上台做演示实验或协助教师做实验，为学生动手创造条件。

对于一些实验器材简单，实验效果明显的演示实验，尽可能让学生上台做演示实验或协助教师做实验，为学生动手创造条件。如“弹力的产生”可在教师的指导之下，由学生上台进行操作、演示。学生的许多学习用品往往可以用来模拟物理过程，创设物理情境。书、文具盒等可用来模拟物体的运动，分析物体的受力；铅笔、钢笔等可用来模拟通电直导线；笔尖指向表示为电流方向，用于分析磁场及安培力。橡皮、鞋带等可用来分析单摆、圆锥摆及竖直平面内的圆周运动等。

3.实验教学过程中，教师要及时指导学生去观察现象，分析现象，得出结论。

用观察促进思维活动的展开，又用思维指导观察活动的进行，逐步掌握物理概念和规律。例如：将两个铝质易拉罐剪成的铝圈分别用胶带纸粘在吸管的两端，并将其中一铝圈剪断，将吸管搁在一个废灯泡上，用强磁铁做楞次定律的演示实验，引导学生观察现象，发现规律。

三、发扬课外实验的开放性

高中物理新课程中，探究性实验很多，不可能做到面面俱到，教师把握好探究性教学中问题的选择性，要根据教学实际进行取舍，只能解决学生最感兴趣或最需要解决的问题，而其他问题可作为课外实验展开。这就决定了课外实验开展的必要性。

课外实验的开展是必要的，也应该是开放的。开放性物理实验，改革传统的物理实验模式，是适应素质教育和创新教育的要求，是物理实验教学改革的趋势。我把中学物理的部分实验或课后思考，加以改进成实验课题，使之与学生的生活实际联系紧密。例如：《测量楼层的高度》、《研究变速自行车是如何实现变速的》，等等，学生对这些课题十分感兴趣，大大激发了动手实践的热情。让学生从生活实际中选材料，积极开展小实验小制作，这就冲破了实验条件的桎梏，使人人都能够参与实验，享受实验带来的快乐。这样开放的实验形式既能提高学生的学习兴趣，培养学生的动手实验能力和观察分析能力，又能够加深学生对课内所学物理知识的理解和巩固。

四、实验教学中注意事项

1.认识实验教学重要性，领会实验教学要求。

《新课标》对实验教学内容标准通过“通过实验认识”、“经理某某实验的研究过程”、“通过实验研究”、“通过实验认识”等语句对可进行实验的地方进行了说明，而没有确定要求该实验应该由教师演示实验还是由学生分组进行实验。这就要是教师根据自己对新课程要求的把握和班级的实际情况确定。对于实验器材和实验原理的确定都由教师和学生共同确定，这样教师对于实验教学有更大的决策空间，但也给教师提出更为严格的要求。

2.根据实际情况，灵活开展实验教学。

在实验教学过程中，教师要紧紧结合班级学生的实际情况，不能拘泥于教材内容和课标要求，通过分析教学情况、学生情况，根据教学内容的难度和学生的理解情况，适当调整实验的次数和时机，适当调整实验的难度和目标，灵活开展实验教学，使学生都能通过实验，达到教学目标。

3.注重鼓励教学，提高实验兴趣。

由于学生的个人情况不同，动手能力也有所不同。有的同学由于动手能力较差，在实验中只能做旁观者，不敢动手操作。教师要对这些同学进行鼓励和引导，给他们更多的机会，使动手能力较差的同学得到锻炼，增强实验能力。坚持“以学生为本”的原则，提高学生对物理学习的兴趣，培养他们的动手能力和创新能力，使学生的综合能力得到提升。

参考文献：

[1]刘文贵，如何激发学生学习物理的兴趣[J].中华创新教育论坛，2007年.

[2]王澜，新课改下初中物理实验教学的探讨[J].文理导航，2014年.endprint