幼儿园绘本教学应注重“本”

李文静

摘 要：灵活生动的绘本教学为幼儿园的启蒙教育注入了新鲜的元素，不仅培养了孩子们的语言理解能力、思维能力和想象力，还为孩子们眼界的拓展提供了广泛的空间，是幼儿教育领域的最佳选择。绘本教学质量的高低直接关系到幼儿教育水平的优劣，那么如何实现绘本教学的有效应用呢？从根本上就是抓住绘本教学中的“本”。针对幼儿园绘本教学如何注重“本”以及绘本教学的有效开展进行了详细阐述。

关键词：幼儿园；绘本教学；注重“本”

《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调要注重幼儿学习品质的培养，这种学习品质主要指幼儿在学习过程中体现出的积极的学习态度、良好的学习行为等。为幼儿营造宽松愉悦的学习情境，激发幼儿浓厚的学习兴趣和求知欲，培养孩子们形成积极乐观、认真仔细、不畏困难、勇于探索、大胆想象的优良品质。其中要求应该提供一些适合幼儿成长的、有趣的、丰富的读物，以培养幼儿形成一定的阅读理解能力和丰富的思维想象力，逐渐养成良好的学习品质。绘本教学为幼儿提供了最直接、最真实的感官享受，极其符合幼儿的思维发展特质，更容易被孩子们理解和接受，挖掘他们的学习兴趣和主动性，对幼儿教育大有裨益。

一、绘本、绘本教学的含义

（一）绘本

绘本与一般的简笔画、连环画和漫画等读物不同，它为精美细致的绘画配以生动简练的语言，这两方面依据不同年龄段的幼儿的身心发育特征形成特殊的规范要求，它的故事短小精悍、通俗易懂，画面占据空间范围大且连续性强，加上简单易懂的语言描述，是幼儿容易接受和非常喜欢的读物。

（二）绘本教学

绘本教学是以绘本为载体开展教育活动的教学方式，教师在教导幼儿自主阅读绘本的基础上，进行辅助的分析和具体的讲解，让幼儿切身感受到阅读带来的喜悦，培养孩子们的阅读理解能力、创造力和想象力。绘本教学不是单纯地讲故事，而是引导幼儿自主阅读、逐渐理解领会，绝非是硬生生地灌输绘本的故事内容，绘本教学强调以幼儿的积极阅读为主，以教师的指导为辅。

二、幼儿园绘本教学的重要意义

（一）培养幼儿的创造力、想象力

绘本教学这种图文并茂的方式，符合幼儿成长发育的特征，他们在自主阅读中，极易展开自己丰富的想象力。对于这个年龄段的幼儿来说，他们尚未掌握一定的基础知识和生活经验，对于绘本的掌握也是依赖自己的小脑瓜和新思维进行理解，也利于他们创造力的发挥。

（二）培养幼儿的美术技巧和审美能力

在幼儿教育阶段，幼儿的美术天赋无法展现，他们仅能掌握和使用简单的线条、图形，而精美生动的绘本刺激了幼儿的视觉神经，在无形中培养了他们的审美感知，以及对于美好画面的憧憬和向往，也激发了他们模仿绘画的好奇心，培养了他们的美术技巧。

（三）培养幼儿自主克服困难的能力

当今社会家庭对于独生子女过度宠爱，幼儿单独解决问题、克服困难的能力全部被扼杀，幼儿一旦遭遇问题和困难便六神无主，大声哭闹，这也着实让幼师感到为难。而运用绘本教学方式进行适当引导，能充分激发他们面对困难、战胜困难的勇气，培养他们分析问题、解决问题的思维，使他们形成独立自主的个性人格，促进他们未来的健康成长与发展。

三、幼儿园绘本教学应注重“本”的具体策略

（一）立足于幼儿的角度，选择合理的绘本教学资源

在开展绘本教学过程中，应以幼儿为“本”，从幼儿的角度出发，依据幼儿的年龄段、身心发育特征等，对与本节课堂有关联的绘本资源进行合理删选、有效甄别，选择有利于他们思维拓展、情感传递、健康成长的绘本资源，在潜移默化中实现对他们审美能力、认知能力和创造力的升华。例如，我们都指导“拇指姑娘”这个故事，很多版本都是单纯叙述了拇指姑娘和哪些人相遇、遭遇了哪些事，而对于那些人的性格特点、那些事的结果都没有交代清楚，这就抹杀了绘本具备的培养幼儿辨别真假是非能力的重要功能，教师须认真分析和解读这些绘本资源，领会作者想要表达的真实情感，找出与本课相关的教学要素进行适当引导，才能满足幼儿思维发展的需要。

（二）深层挖掘绘本内涵，使其蔓延到教学的各领域中

一般提到绘本，大家都会想到不就是讲故事吗？其实不然，只是单纯地讲故事，并不能将绘本故事蕴含的深层道理真正传递给孩子们……由此，需要教师将绘本内容进行深层挖掘和剖析，将绘本故事细分为多个领域的行为活动，进一步进行拓展延伸。例如，《是谁嗯嗯在我的头上》这个绘本故事单纯从语言领域来，它的语言诙谐幽默，非常适合幼儿阅读和欣赏。那么立足于科学领域，孩子们通过图文并茂的展现能总结出不同动物的嗯嗯，那么进一步拓展为“我们人类和动物的嗯嗯一样吗？再拓展为动物、人类都要嗯嗯的原因是什么，作用又是什么呢？如果将其搁置在社会领域，动物们随处大小便的行为对不对？我们人类该如何做？”这样加深了幼儿对于绘本内容的理解，同时也培养了他们的社会认知能力和明辨是非的能力。

（三）激发幼儿的学习兴趣，开展多样化的教学形式

首先，借助于电子多媒体设备。教师运用这些先进的教学设施，开展搜索和试验，制作出精美的图片、影像，配以音乐或者画外的解说朗读，实现绘本故事图像、文字和声音的完美结合，呈现给幼儿声势浩大的视觉、听觉上的盛宴，激发起他们浓厚的学习兴趣。其次，采用扮演角色的形式。幼儿园一般都是“一人对多人”的教育形式，教师可依据绘本故事的内容情节安排幼儿模仿和扮演这些角色，例如，在解读绘本故事《新年礼物》一文时，老师将绘本故事细细解读一遍之后，再引导孩子们找出故事中小动物的个数，然后将他们分为两个小组分别扮演小猴、小兔、小鹿等角色，比较一下哪個小组表演得更形象、更生动，教师对他们进行指点和引导，最后完成这次评比。角色扮演，使幼儿更加喜欢绘本教学，并且培养了幼儿的积极性和团队意识。

总之，幼儿园绘本教学对于幼儿的成长具有举足轻重的作用，不仅培养了孩子们的阅读理解能力、想象力和创造力，而且对于人格的塑造也具有深远影响。由此，教师应深刻认识到绘本教学的实质，在绘本教学中必须注重“本”，从幼儿身心成长发展的角度出发，才能让孩子们无忧无虑、健康地成长和发展。

参考文献：

[1]王嘉莉.关于幼儿绘本教学的思考[J].读与写杂志，2014（2）：250.

[2]刘玉平.浅谈绘本在幼儿教学中的有效运用[J].幼儿教育，2015（7）：78-80.

[3]周文哲.幼儿绘本的启蒙教育意义及实践[J].文学教育，2014（2）：88-89.

编辑 李博宁endprint