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浅谈中学生课外阅读兴趣缺失的原因及对策

2018-01-25罗强

速读·中旬 2018年1期
关键词:缺失原因中学生对策

罗强

摘 要:中学生的阅读水平在很大程度上决定着其语文成绩,课外阅读作为提高学生阅读能力的重要途径,在中学语文教学中越来越受关注。但是,许多中学生对课外阅读并不感兴趣,使得中学语文新课改的效果不太理想。本文对中学生课外阅读兴趣缺失的原因进行分析,并就激发中学生课外阅读兴趣的对策进行探讨。

关键词:中学生;课外阅读兴趣;缺失原因;对策

影响中学生课外阅读兴趣的原因是多方面的,除学生的课业繁重,没有过多的时间用在课外阅读上以外,还有阅读教学模式、阅读指导等方面的原因。所以,在中学语文教学中,教师要注重培养学生对课外阅读的兴趣,使其能够自觉的进行课外阅读。

一、原因分析

(一)阅读教学模式的影响

在中学语文阅读教学中,教师基本只重视课内的指导,而不重视对学生课外阅读的指导。而在对学生进行阅读指导的过程中,主要是以题型训练为主,学生的课外阅读缺乏自主型,使得学生难以在阅读过程中形成语文素养。由于中学语文阅读教学局限在较小的范围内,还要求学生要在规定的时间内完成各种阅读要求,所以学生对课外阅读缺乏热情。比如,在人教版《九年级语文上册》最新版“敬业与乐业”的教学中,教师通常会要求学生在几分钟内将课文通读一遍,并让学生在阅读后找出文章的中心论点,思考作者先后谈论了哪些问题,作者是运用什么方法来阐明这些问题的。虽然这些问题能为学生提供阅读思路,但也会使学生的思维受到阻碍,增加学生的阅读压力,从而降低学生的阅读兴趣,进而影响学生对课外阅读的兴趣。

(二)中学生阅读心理的影响

中学生的阅读行为取决于其阅读心理,学生要对课外阅读充满兴趣,才有动力去进行课外阅读,从而产生课外阅读行为。但是,在实际的中学阅读教学中,有的学生对阅读充满恐惧,尤其是在面对古诗词、文言文时,由于学习难度比较大,所以会对阅读产生排斥心理。有部分学生则对教师比较依赖,缺乏自主学习能力,也没有养成良好的阅读习惯,一旦离开教师的指导,学生就不知道怎么去阅读。另外,有的学生混淆阅读目的,认为阅读就是为了更好的应付考试,阅读的目的只是要积累更多的语言知识,提高自己的阅读能力,所以其阅读动机不具有持久性。中学生的这些心理,都不是建立在兴趣基础之上的,因此很难对课外阅读提起兴趣。

二、对策分析

(一)通过师生共同促进学生的进步

从中学生的课外阅读情况来看,基本是依靠学生的自觉性,教师和家长很少参与学生的课外阅读,所以学生有时候找不到坚持阅读的动力,在遇到问题时也找不到求助的对象。师生共读可拉近师生之间的距离,教师也能在学生阅读过程中对其进行指导,了解学生在阅读过程中的感悟。并且,师生一起进行课外阅读,能够带给学生不一样的阅读体验,让教师更加了解学生的阅读情况,还能增加教师的教学素材。比如,在阅读《朝花夕拾》时,教师可与学生一起去感受鲁迅先生笔下的百草园、三味书屋、阿长等,去感受一个曲折老人对童年回忆的记录。学生都知道鲁迅先生的一生是曲折的,童年时代总是一去不复返,留下的只能让人细细的去回味,让它重现于《朝花夕拾》中。教师可让学生自由发表见解,用平等的身份与学生对话,将自己的感悟分享给学生,给学生一些启发,从而将学生的课外阅读兴趣激发出来。

(二)尊重学生的个性化阅读需求

初中生已经具备独立思考的能力,有自己的阅读偏好和需求。教师和家长在为学生推荐课外读物时,要尊重学生的个性化阅读需求,不能以相同的要求去对待不同的学生,否则会降低学生对课外阅读的兴趣,也会打消学生的课外阅读积极性。比如,有的学生喜欢阅读名人传记,深受传记人物精神的感动,如《鲁兵逊漂流记》《罗曼·罗兰》等;有的喜欢喜欢具有玄幻色彩的读物,如,《幻城》《盗墓笔记》等;有的学生则喜欢言情类读物,如《泡沫之夏》《凤求凰》等。每一类读物都有其优点,都有其值得学习和借鉴的地方,教师和学生不能一味的否定,而应该鼓励学生去发现其中的正能量,启发学生去思考人生,让学生在不同的课外阅读中能够有不同的收获。尊重学生的阅读需求,才能提高学生的课外阅读主动性,激发出其对课外阅读的热情,从而促进学生阅读能力的提高。

(三)优化评价方式营造阅读氛围

文学作品中蕴含着丰富的思想情感,学生通过课外阅读能丰富自己的情感体验。学生要在课外阅读中有所成长,才能使其对课外阅读的兴趣越来越浓厚。所以,教师在对学生的阅读进行评价时,要以不同的方式进行,以营造出浓烈的阅读氛围,增强学生的自信心。比如,教师可引导学生编写课外阅读进度表,让学生在阅读后认真的填写进度表,学生可根据进度表中的内容进行自我评价,对自己的课外阅读情况进行反思。而教师则可根据进度表对学生进行针对性的指导,对学生进行鼓励。还可以将学生分成小组,让小组成员相互评价。学生在平时的学习中朝夕相处,相互之間比较了解。通过小组评价的方式,能够了解学生的阅读方式、阅读方法和阅读进度,以便教师更好的了解学生的课外阅读真实情况,通过学生之间的相互帮助,促进学生的整体进步,还能培养学生的团队合作精神。在教师对学生的课外阅读进行评价时,既要指出学生在阅读中的不足,又要重视对学生的鼓励,让学生能够将读后感记录下来,以此来提升学生的感悟能力和写作水平。

三、结束语

综上所述,在中学语文阅读教学中,课外阅读占据着重要的地位,教师应重视学生阅读兴趣的提升,才能更好的促进学生综合素质全面发展。因此,在学生的课外阅读中,可通过师生共同促进学生的进步,家长和教师要尊重学生的个性化阅读需求,而优化评价方式营造阅读氛围,则能增强学生对阅读的积极性,从而提高学生对课外阅读的兴趣,促进学生语文能力的提升。

参考文献:

[1]刘晓东.浅析中学生课外阅读的兴趣培养策略[C].中国教育学会基础教育评价专业委员会2016年专题研讨会论文集,2016:413-414.

[2]王超.浅析中学生课外阅读的兴趣培养策略[J].读写算(教育教学研究),2014,(15):426-426.

[3]单克栋.如何培养中学生课外阅读的兴趣[J].科学大众(科学教育),2013,(8):20.

[4]唐昕.课外阅读,不得不说的语文实践——漫谈中学生的课外阅读[J].新课程·下旬,2014,(1):146-146,147.endprint

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