“生活教育”理论在幼儿园科学区的实践研究

曹慧丽

摘 要：生活是幼儿教育的内容，是幼儿科学教育的重要途径。围绕让幼儿在玩中学、想中学、做中学、生活中学进行研究。

关键词：幼儿；生活教育；实践

生活是幼儿教育的内容，也是幼儿科学教育的重要途径。在确定科学区探索内容时，应注重对幼儿“身边的科学”的选择，为幼儿提供可见、可闻、可操作的科学探索材料，让幼儿在宽松自主的氛围中，按照自己的能力和兴趣选择活动的内容，使其在玩中学、在想中学、在做中学、在生活中学。

幼儿这个阶段具有特殊的学习敏感性，他们对周围一切事物具有非常浓厚的兴趣，幼儿敢于幻想并喜欢探索，甚至不计后果，具有一种既稚拙又宝贵的大胆。教师在组织幼儿园科学区活动时，应当关注幼儿在日常生活中提出的问题，从中找出有一定价值的可探究的问题，为幼儿创设解决问题的环境条件，让幼儿大胆地去探究问题，这是幼儿园科学教育的最好方式。

一、在玩中学

孩子的天性是爱玩、好动的，幼儿教育应顺应孩子的天性，使幼儿体验快乐的同时，获得基本的学习经验。

幼儿对水、电、火是很感兴趣的，但基于“安全”问题，成人总是让孩子少接触，但孩子们真的很喜欢玩，怎么办呢？我就在区域探索活动中设计了“玩拼装电灯、电扇”的游戏，做“水的流动”“沉与浮”“会变的颜色”等小实验，让幼儿自由地进行摆弄、玩耍，即使错了也没有关系，允许幼儿在探索过程中反复体验，给予幼儿足够的时间，等待他们自己发现。经过一段时间的探索，有的孩子接通了线路，使电灯亮了起来；有的孩子使玩具电扇转了起来，心中满满的成就感。

以往，认识“声音”这一科学现象，我们总是在活动室内通过集体教学来完成，孩子们显得很被动，思考的范围也不是很广泛。现在，我把“声音”也带进了科学区，孩子们探索的天地扩大了，探索的内容丰富了，探索的方式也多种多样。有的在自己身上找“声音”，琪琪小朋友说：“我听到了佳佳的肚子‘咕噜、咕噜叫的声音，肯定是肚子饿了。”嘻嘻小朋友说：“我听到了我的鼻子在‘呼哧、呼哧喘气的声音。”洋洋小朋友说：“我的双手拍拍，有‘啪啪啪的声音，我把双手搓搓，还有‘擦擦擦的声音。”此外，我们还去活动室和户外找“声音”，跳跳小朋友说：“我听见了小朋友的说话声。”天天小朋友说：“我听见了脚踩在地板上‘啪嗒啪嗒的声音。”涵涵小朋友说：“在厕所里我听到自来水‘哗啦啦流出来的声音。”澜澜找得更细了，她说：“我发现日光灯亮的时候会发出‘嗡嗡嗡的声音。”孩子们的兴趣被激发了，我鼓励他们到家里、马路上、田野里寻找“声音”，还可以用手和脚制造声音。声音的探索活动，给幼儿带来了知识以外更多的经验。

二、在想中学

幼儿的学习是一个主动获得经验的过程，并不完全依赖于成人的“教”。在“沉与浮”的实验中，孩子们带着“能不能让木珠沉到水底”的问题开始实验。幼儿先用手压木珠，可手一放，木珠浮到水面上。有的孩子就说，木珠太轻太小了，大一点就好了。接着又有孩子把一块大积木放在水里，可仍然浮在水面上。“这是为什么呢？”于是，大家找来了力氣最大的小朋友子衿，这时候子衿使劲用手压大积木，结果还是不行，最后一个孩子提议他在木珠上绑块小石头试试看，结果成功了，木珠和石头一起沉到了水底。

我在确定科学区探索内容时，很注重对幼儿“身边的科学”的选择，即可以看得见、摸得到、经历过、感觉得到的东西，让幼儿在宽松自主的氛围中，按照自己的能力和兴趣选择活动的内容。在自己想、说、做、玩、商讨和操作中，孩子们积累了经验，验证了经验，发展了经验，从中也学习了观察问题、解决问题的方法。

三、在做中学

幼儿的科学是生活中的科学，幼儿从中可以认识周围的世界。在认识“万花筒”活动中，为了让孩子探索多棱镜中的奇妙现象，我打破了传统的教学模式，允许幼儿将“万花筒”拆开，拆得七零八落。随后，我请幼儿思考为什么有的“万花筒”看不见里面的花？这时，有的孩子说：“我发现，我的万花筒中没有放塑料花片。”有的说：“我的万花筒最前面的一块镜子被纸粘住了。”有的说：“我缺少了一面镜子。”在这样想一想，试一试，自己动手拼装的过程中，孩子们真正找出了“万花筒”的奥妙所在。

又如，在“沉与浮”的小实验中，我给能力强的幼儿提供十多种操作材料：不同质地的纸、木质类玩具、塑料类玩具、铁块、铝块、石头、毛线、木头、茶杯等，还鼓励他们自己去找生活中的材料来探索，并要求他们做好观察记录；给能力一般的幼儿提供了四种操作材料：白纸、塑料玩具、铁块、木头玩具，然后根据幼儿的实际操作情况，慢慢地增加难度，要求他们能清楚地说出自己的观察与发现，尝试做观察记录；对于那些能力相对弱的幼儿，我鼓励他们先去观察同伴的操作，参与同伴的讨论，然后再尝试自己动手做一做、试一试，有了前面的基础，能力弱的孩子也会有所收获，成功的体验大大激发了他们对科学活动的兴趣。

幼儿有学习的需要，有学习的潜能。在幼儿园科学区活动中，我们可以变被动学习为主动学习，变“接受性学习”为“探索性学习”，相信孩子的学习能力，大胆地放开孩子的“手”和“脚”，“嘴”和“脑”，让孩子们未来的“天空”变得更广阔、更自由。

编辑 温雪莲endprint