地理课堂教学与中学生职业规划分析

2018-01-25李伟

速读·中旬 2018年1期

摘要：地理是一门与生活密切相关的学科，特别是对于处在人生选择的路口的中学生，地理学的教育与学生将来的职业规划存在一定的联系。本文通过以地理课本中的某一章节为例，分析其与学生职业规划的关系，讨论职业规划如何在高中地理知识的讲解中进行融合，为中学教师今后的教学提供参考，提出建议。

关键词：地理教学；职业规划；中学

1课标分析

本节课标的提出的目的，首先，学生能够了解环境承载力与人口合理容量这两个概念提出的背景，其次，学生可以正确的理解这两个概念的意义，最后，可以明白这两个概念提出的意义。

本节知识的讲解体现了新课标对于学生及教师的要求，不只是注重于对于学生知识的培养，更多的重视学生能力的培养以及自身地理素养的培养，使学习的地理知识可以真正的应用于生活当中，理解生活中的地理现象。

2 课程资源与职业规划关系分析

2.1故事：木桶效应

通过“木桶效应”的故事讲解，不只使学生理解环境人口容量的受许多因素的制约，但有一些因素是“短板”这一现象及概念，让学生在自我学习、自我完善方面明白，每个人都会有一些不足，这一不足往往可能使你无法达到自己的目的，这一不足如果自己不去正视，不去解决，这一“短板”永远都存在，那可能永远无法达到自己的一些目的。要解決这种问题，只能是弥补短板。就像学习，如果某一科目不好，比如英语，课改之后的英语按等级评定，如果英语是学习的“短板”，对于今后的大学的选择就会有较大的限制。人的性格也是这样，如果性格的某一方面的缺点无法克服，比如内向、不够坚持，那对于今后的生活会有很大的影响，所以要正视自己的缺点，并克服。

2.2人口的合理容量

提到了生活这个词语，“生活”，而不是“生存”，这两个词语有某方面相似，但又有许多的不同。“生存”是相对于死亡来说的，是每个人，或者每一种动物，或者植物都具备的能力。而“生活”，很多的词语来修饰，如：快乐的生活，幸福的生活，痛苦的生活，孤独的生活等等，也就是我们怎样去面对他人面对社会，和怎样面对自己。如果只是想生存，那对于一个人的要求就太低了，每个人都有自己的愿望，自己的追求，自己所希望的生活方式，没有人的愿望是只想活着，所以，在人生中，每一个人都应该学会追求，有计划、有目标的达到自己所期待的生活方式，明确自己的人生目标，实现自己的人生价值。

2.3人口的合理容量中“未来”

原句是“同时又不妨碍未来人口生活质量的前提下”，未来的生活质量，包括自身未来的生活质量，还有整个人类社会未来的生活质量，在考虑问题时，不能只想现在，还要着眼于未来，从长远的眼光来看待问题。比如选择专业的时候，只考虑自己目前的兴趣，而忽视未来自己所要想发展的方向，未来的职业，那就是对自己未来的不负责任。

2.4“生存”与“生活”的区分

本节中提到的生存与生活是完全不同的两个概念，在讲解时，应着重区分，生存更多的强调是活着，而生活是要在活着的基础上有更多的人生追求，每个学生对于未来都有自己所期待的生活，绝大部分人都有自己所想拥有的生活方式，所以，为了要达到自己的要的生活方式，必须要付出现实的努力，一分耕耘，一分收获，要有所付出，才会有所回报。

3建议

3.1加强对地理课本知识的挖掘

地理知识由于其双重的自然和人文特征，涉及的方面十分广，其中有许多与学生未来的生活息息相关，但由于一些客观条件的限制，比如过重的重视考试成绩，使教师及学生对于课本知识的挖掘深度不够，只重视知识本身，而忽视了知识可以传达给学生的深层次的知识或者与未来相关的一些东西。

3.2提高地理教学内容的实用性，使其贴近生活

地理作为中学的教学内容，其讲解的深度、范围应根据教学主体的特点而定，以获得最好的教学效果。虽然，目前师生使用的教材并没有与职业规划相关的内容，所以，教师可以将职业规划知识融入设计一些案例，如城市化一课，可以让学生分析城市各个时期变化程度不同的原因。

3.3选择适合的可进行职业规划的内容进行讲解

职业规划与地理知识的融合是一种较为前沿的想法，所以，在教学中更应该采用与中学生相适应的知识，不宜采用过难、与生活关系不紧密的知识，而应采用与学生生活相关的知识，更好的让学生树立生活中的地理的思想，更多的关注生活的地理现象，养成地理思维。

3.4掌握好讲解职业规划的度

可以将职业规划的相关内容与地理知识融和，但在融合的时候要掌握好度，不能喧宾夺主，在上课讲解时还是要重视知识的讲解，在适当的时候穿插职业规划的内容，不能将职业规划强加到地理知识中。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制普通高中地理课程标准[S].北京：人民教育出版社，2011.

[2]陈小峰.东台市高中地理教师专业化发展研究[D].南京师范大学，2013.