论小学语文教学中德育的渗透

兰兆荣，吴小娟

摘 要：小学语文作为课程教育的基础性课程，具有进行德育的天然优势。因此，在小学语文课程教学中渗透德育成为每个语文教师义不容辞的责任。对如何在语文课堂教育中渗透德育，充分调动学生进行德育的积极性进行简要分析。

关键词：语文教学；德育；小学语文

近年来，随着社会的发展、科技的进步，小学生接触外界社会的渠道越来越多，随之而来的崇洋媚外等負面现象对小学生产生了很大的影响，而小学语文作为课程教育的基础性课程，具有进行德育的天然优势。因此，在小学语文课程教学中渗透德育成为每个语文教师义不容辞的责任。在语文课堂教育中渗透德育主要可以从以下几个方面入手：

一、深入研究教材，把握教材中隐含的德育的中心思想

语文教材中收录的名文名篇都是情文并茂的，隐含着多方面的人类情感，作为语文教师，我们需要深入研究教材，从根本上把握隐藏在课文的真情实感，并引导学生去发现、去感知，引起共鸣，得到道德情感的熏陶和社会责任感的培养。文章中的情感是通过语句来表达的，要想深刻领会作者的写作意图和情感内涵，就需要对课文中的语句进行深入的揣摩，挖掘深藏于课文中的思想品德教育内容。例如，在讲授课文《圆明园的毁灭》的过程中，先对瑰丽的圆明园破坏前的景致进行介绍与刻画，培养学生对祖国的热爱之情，和对劳动人民才能的敬仰和自豪感；然后对八国联军破坏的史实进行讲授，激起学生对八国联军的谴责，激发学生的爱国情感。除此以外，还有对优秀品格的敬仰，对亲情、友情等情感的描述，对环保意识的培养等德育内容都应该适时渗透到中心思想内容的教育中。

二、将德育渗透到语文教学的每个环节

语文课堂教学肩负着对文化进行传承、对社会主义核心价值观进行弘扬的责任，其德育应该渗透于课堂教学的每个环节。

（一）识字教学

汉字，作为中华文明的载体，兼具思想与形体的审美，严谨而又富有变化。在识字教学中我们就应该结合汉字本身的发音、笔画和结构美渗透德育，将识字与德育相结合，让学生在感悟汉字特点的同时，受到有关友爱、谦卑、集体主义等的熏陶，培养良好的习惯，并从中明白做人的道理。

（二）词、句的教学

词与句是字的升华，中华文化博大精深，不同词句具有不同的含义。在进行词与句的教学时，我们需要发掘蕴含在词、句中的深层含义，把握不同字组合而成的词、句的不同寓意，从而对学生进行思想道德的教育，对于正义的词、句进行充分的赞扬，而对耻辱的词进行贬低，为学生指明正确的思想道德发展方向。

（三）交际、写作与表达的教学

交际、写作与表达是语文课最重要的环节，我们要把握这一契机，分析教材的编写意图，并使之与德育内容相扣，教会学生建立正确的情感与道德情操，并进行表达，引导学生树立正确的人生观、价值观。

三、将德育延伸到课外，渗透到学生的生活中

学生高尚的道德情操不是一时之功，要想学生建立高尚的道德情操，必须将德育渗透到学生的生活中，通过不断地对学生推荐有益的阅读书目，并进行积累，加之生活经验的丰富，从课本到生活，将语文教学与德育进行有效结合。教师可以在学生的生活中为他们树立榜样，以身作则。例如，教师带头遵守学校的纪律，不迟到、不早退，对自己的工作认真、负责。偶尔教室里有了纸屑，教师看到后主动捡起来。这些很细小的事情，可以潜移默化地培养学生的品质，把德育渗透到学生的生活中是必不可少的。

四、德育要注意阶段性

教师在对学生进行德育渗透的时候要注意根据学生不同的年级，因人而宜，注意阶段性。根据小学生的知识水平、心理差异等，可以分成低、中、高三个阶段。低年级的学生可通过入学“升国旗”，课本中的小故事等进行简单的德育渗透。中年级学生就需要理性培养他们的德育意识，帮助学生树立良好的品质，激发其爱国热情，增强其民族自豪感。对高年级学生的德育是关键，教师应该引导学生多阅读一些课外书籍，关注社会新闻，从正面进行符合学生心理发展和认识规律的德育引导。

总之，语文课程的教学具有深刻的德育意义。作为教师，我们一定要利用好这门课程的优势，深入研究教材，将德育渗透到语文教学的每个环节和学生的生活中，实现德育与语文教学的有机结合。

参考文献：

[1]瓦·阿·苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，1984.

[2]曾孝群.浅谈小学语文教学中渗透德育的方法[J].科学咨询（教育科研），2008（1）.

[3]潘焕琪.浅谈德育与小学语文教学的整合[J].新课程学习（学术教育），2009（12）.

编辑 高 琼endprint