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论新课标下如何优化初中美术课堂教学

2018-01-25董时珍

速读·中旬 2018年1期
关键词:课堂优化初中美术教学方法

董时珍

摘 要:初中的美术课程是对学生进行美育的一种有效途径,优化美术教育方法,提高美术教学实效,不但能陶冶学生情操、启迪学生智慧、培养学生的审美情趣,而且能增强学生的观察力、想象力、创造力,对学生的身心健康发展和成长进步都具有积极的作用。

关键词:初中美术;课堂优化;教学方法

随着社会的进步,学好美术的作用越来越得到人们的认可和赞同。优化美术课堂教学是一门艺术,而不仅仅是一门技术,它对开发学生的学习潜力,培养学生的创新意识和创新能力都起到很大的作用。

一、转变教学观念,培养学生的美术情趣

一是注重走进学生心灵。在美术教学的进程中,教师要从学生的身心发展出发,经常与学生进行沟通交流,了解学生的所思所想,兴趣特长、心理状况,正确的进行引导激励,培养学生对美术的认知能力、情感态度,激发学生对美术的兴趣,提高他们的创作、应用能力。教学实践中,我注重走进学生的心灵,给他们创作的自由,让学生从兴趣开始,先画自己喜欢的,对他们在学习、探究、创作中所取得的成绩,及时地给予表扬和肯定,鼓励学生在原有的基础上取得更大的进步。

二是注重融洽师生关系。良好的师生关系是一种心与心的交流,眼与眼的感动,加强师生情感方面的沟通交流,营造一种轻松和谐的氛围,让学生从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊,使学生在愉悦的气氛中接受美的教育,有利于提高学习的兴趣。根据学生的兴趣特点和认知规律,努力为学生创造一个轻松愉快,和谐有趣的学习氛围,使学生感到学习美术是一种享受,一种娱乐,由“被动学”转变为“主动学”,才能给美术教学带来新的生机。

三是注重营造教学情景。以兴趣为引导,创造性地开展教学活动,通过活跃的思维、新颖的方法,吸引学生的注意力,才能引起学生积极思维,取得好的学习效果。通过组织美术兴趣小组开展课外写生、作品展览、相互评价等活动,培养学生的观察能力、思维能力、构图能力,创作能力,让学生体会到艺术来源于生活,生活是创作的源泉。使学生在兴趣中吸取知识,掌握技能,提高水平。

二、优化教学方法,提高学生的学习能力

一是理论联系实际施教。在新课改的指引下,教师要更新思维观念,转变角色定位,优化教学环节,在美术课堂教学中加强理想品德教育,在讲解美术知识时,结合自身了解掌握的人文、历史、典故知识对学生进行深入讲解,使学生感到学习美术不仅得到美的享受、美的熏陶,而且能陶冶情操,提高人格魅力。在教学实践中,笔者注重整合师生、生生之间的知识结构、思维方式、个性特长,通过合作交流,互助学习使美术与其他学科的活动融为一体、相互补充、相互促进,形成合理的知识体系,放大美术课程的学习效用。

二是合理设置分层施教。在美术教学中,教师要根据不同的教学内容,学生的领悟水平、感知能力,进行分层施教,在组织教学内容、教学活动,让不同美术基础的学生都能学有所知、学有所成。教学中,我根据学生的绘画水平、掌握进度的不同,把学生分为“优秀、良好、一般”三个层面,有针对性地进行指导,我精心选择著名画家创作的录像,让学生先看作画过程再进行讲解,使学生感到耳目一新。这样,画得好的同学胸有成竹地创作,画得慢的同学也可跟着我的示范进行。这样,既丰富了课堂的教学手段,又使教学在张弛有度的氛围中学习。

三是利用电教媒介施教。实施愉快教学,增强教学效果。多媒体电教手段可以为学生提供全方位、广角度、多渠道,视觉直观和感性资料,通过作品欣赏、示范教学,增加学生的感性认识,用声音、图像、音乐刺激学生,将学生从说教中解脱出来,让学生在不断的艺术熏陶中,提高自己的创造能力。

三、提升教学水平,增强学生的综合素质

一是增强学生审美观念。美术与人们的日常生活息息相关,通过美术教育,培养学生的審美观念,提高学生的综合素质,形成正确的人生观是我们教师义不容辞的责任。在教学过程中,我注重提高学生的审美情趣和审美能力,结合服装的艺术欣赏,使学生了解服装的艺术特点,引导学生认识如何着装才能得体,体现青少年的青春活力,做到仪表美、心灵美。

二是培养学生探究意识。新课改实施后,初中每门课程都有其独立的、严密的组织体系,但在内容上存在着交叉现象,这就为美术教学提供了丰富的教材基础。积极培养学生美术探究习惯,让学生通过亲身实践体验和接触丰富的第一手材料,指导学生在美术活动中发现更多的知识,在探究中求知、创造、思考,获得更多的知识,完成更多的积累,实现各种知识的有机整合,在学好美术的同时提高自身的综合素质。受到良好美术教育的学生,他们的洞察力就会增强,对事物的观察就比较准确、细致、完整,就更能适应社会发展的需要。

四、美术教师必要的示范也很重要

美术课需要教师的示范这原本是美术教学的重要要求之一,我们的美术教师在新课改中往往会迷失方向,以至于我们现在的美术课堂上教师的示范越来越少,这是对学生自主探究学习美术的一种误解,它忽视了教师的主导与引导作用,从某种程度上看是儿童中心论的极至的显性反映。其实教师的示范非常必要但形式可以多样。再者教师的示范要及时准确。教师的示范是提供给学生最直观的学习资料,因此准确性与及时性非常重要,如果示范不及时(及时性是说教师示范的时间与学生了解步骤的时间上要及时)或不准确学生就会感到茫然失措。

总之,美术教师要与时俱进,具备以人为本的思想,把握不同年龄段学生的身心特点和认知规律,悉心研究教学教法,改进教学,这样才能提高美术课堂教学的艺术。

参考文献:

[1]钱初熹.美术教学理论与方法[M].北京:高等教育出版社,2005.

[2]宋征殷.谈儿童美术教学问题[J].南京师范大学报(社会科学版),1978(4).endprint

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