老师，请放宽我们的思维

刘拴红

听陈锁明教授讲《关于学生核心素养落地的几点思考》，我把他一部分有关论述各国学生核心素养的要求的PPT拍下来，传到了我们两个班的家长群，告诉大家这是我们此次外出的学习内容，传上来以作分享。

说到“分享”，我并不是用这两个字跟我们的家长套近乎、拉感情，只是我们有大致同龄的孩子，在孩子的教育培养方面就会有更多的话题和共鸣，或者是切磋。平时家长会，我也经常跟大家说“今天我是以一个老师的身份站在这里，更是以一个家长的身份来跟大家讨论一些问题”，这是我的真心话。教育发展到今天，家庭教育的重要性越来越被大家认可，很多有心的父母在孩子教育方面的思考和付出不比我们老师少，甚至他们有更独特更长远的视角来看孩子，看教育，看孩子的终身发展。

原来我总得意于我对女儿的教育，觉得女儿天生自觉、要强，对她，我总是觉得自己只需整体把控，细节有待她自己慢慢领悟、改进。女儿，小学前几年也确实让我省心并骄傲：成绩虽然不拔尖，但也算名列前茅；有自己的优势项目；为人懂事大气，符合我的审美观和价值观……可是随着年龄的增长，年级的升高，随着外出参赛次数的增多，我愈来愈发现她的差距、我的力不从心，苦恼和狂躁随之而生。据我所知，如我者，家长中大有其数。

于是，我反复问自己，让孩子接受教育，是为了什么？

这个问题，似乎近些年被不同版本解答。每種版本都给人以力量。可是，具体到生活实践中，那些版本就成了浮云，活生生、血淋淋的就是成绩，就是摆在面前的小升初、中招、高考……

我想逃，可不知道逃到哪里；我想反抗，可是现实就摆在那里。

于是，我也开始总纠结于孩子是否有一个反复订过的字又写错了，是否还是计算总出错误，是否又没有抓住重点词去审题……每天同样的问题都在脑子里反复，我狂躁不安，孩子也疲惫不堪。

对女儿如此，对学生亦如此。我的眼里也只有成绩了。

听陈教授讲“核心素养”，我再一次受到了警醒。

生命中最本质的东西是什么？作为一个“人”，应该具备什么样的核心素养才能更好地发展自己？这个社会需要什么素养的人？围绕这些问题，扪心自问，自己对女儿，对学生的教育，是不是有“鼠目寸光”之嫌？

我们来看“素质教育冰山模型”，“技能”“知识”“行为范式（习惯）”这些显性素质我们还算重视，而决定一个人发展的潜性素质“思考模式（思维）”和“信念系统（心态）（包括信念、价值、规条）”我们在教育中体现了多少？作为一个教育者，一个对孩子有着启蒙影响的人，我们的思维，是不是太狭窄了？

反思我和我的同事们，对孩子的严格，是否到了严苛的地步？从而摧毁了孩子的信念系统；对孩子的训练，是否太局限了？从而限制了他们的思维发展。

我们，是不是应该放宽思维，把目光放长远。

……

我想起来听完重庆人民路小学那节《圆明园的毁灭》，回到宾馆，我跟同事争论了好久，因为她说这节课补充资料太多，“没有语文味”。对“没有语文味”的话我不以为然。我们先抛开现在热门的“跨界”“整合”这样的有“噱头”之嫌的词语，就先来看这节课。课文前面从三方面（布局、建筑、文物）描述了圆明园的艺术价值，为后面的毁灭带来的损失和带给人们的遗憾做铺垫。这样的一个皇家园林，离孩子不仅年代久远，而且生活中根本无从感知。要想让孩子体会其中所蕴含的“情感、态度、价值观”，必须借助历史背景和相关文物资料来理解。那么我觉得老师在处理这篇课文时大量地补充资料，也是情理使然。如果非要说“语文味不强”的话，也就是历史和文物资料的补充冲淡了文章本身的理解，如果老师在课堂上先让学生去通过阅读自己理解体会文章内容，课堂上加强学法指导，这样应该更能提升学生感知语言文字的能力。但是不能据此就说它没有语文味。什么叫语文？我经常在家长会上讲，我们每个人都要树立“大语文”的观念。什么叫“大语文”？难道仅仅指文学？窃以为，历史、地理、天文甚至科学都属于“大语文”，咱们的教材上每个练习中还有“处处留心”这个学习板块，不就是让孩子明白我们可以处处学语文吗？以这篇课文来讲，孩子如果不了解相关的园林和文物资料，不了解当时的历史背景，怎么会为后面读到“毁灭”时带来感情的冲击？怎么会激发向上的情绪？我一向跟我们的家长和孩子交流，读文学一定要读历史，因为任何文学作品的写作动机和文学思潮的产生都是在大历史背景下发生发展的。离开了历史，读文学作品就读不出作者想表达的真实意向。所以，我不认为这节课就是“没有语文味”，我只能说只是“味道”不同而已，对相关历史资料的阅读和收集、筛检，难道就不属于语文学习的范畴吗？至于这个“语文味”是否浓厚，我觉得一定是跟课文有关的，那么我们来评价，除了要看是否提升了语文核心素养之外，还要结合课文的性质和内容。

为什么我们有时候会觉得一节课“没有语文味”，除了课堂上有时确实存在语文素养训练不到位外，还跟我们的思维有关。我们历来习惯认为语文课堂就得围绕课文中的那些话，分析、感悟，而忽视了不同的课文应该有不同的训练点和拓展。

所以，我想说，放宽我们的思维，才能让我们的孩子更大地受益。

……

一个孩子的成长，什么更重要？关于此类问题的论述也有很多发人深省的文章。但是，具体到每一个孩子，如何把大方向和现实的成绩有机结合，是需要我们每一个家长不断学习的；具体到每个班，怎么在班集体的成长中实现大方向的指引和学习成绩的提升相结合，也是我们每一个为师者不断学习的。但是，如果思维不改变，目光太短浅，我们教育出来的孩子也将是没有大格局的。

（作者单位：河南省实验学校鑫苑外国语小学）endprint