小议“以趣引学”在数学教学中的几点尝试

袁敏霞

根据教学大纲的要求、教材内容的特点及学生的实际，为了落实教学目标，在数学教学过程中，教师应有计划地进行教法设计，以“兴趣”教学向40分钟要质量。为达到这一目标，我在教学工作中作过多种尝试，最终觉得“以趣引学”这一方法比较适合低年级教学，收到良好的效果。

一、以“趣”激发求知欲

学习动机是对学生的学习起推导作用的心理因素。数学教学如果能根据儿童心理特点，激发学生的学习动机，发挥学生的主体作用，有效调动学生的学习积极性，就能使学生主动地、愉快地学习，使学生对学习变被动为主动，化厌学为乐学，从而使教学收到良好的效果。例如在教学“几何的初步认识”时，我先设计趣味游戏——“谁是最杰出的设计师”，把各种几何形、体设计成自己喜欢的东西，如建筑物、汽车、轮船、电动玩具等，看谁设计得又美丽又可爱，使学生树立将来为祖国的科学事业作出贡献的理想，同时激发了学生的学习动机和学习兴趣，为学好新内容作准备。

二、直观引趣，发展能力

直观能引起学生浓厚的兴趣。因此，直观教学是小学低年级教学中一种有效的教学方法。例如，在教学认识正方形（体）和长方形（体），找出它们之间的联系，再画出几个正方形（体）和长方形（体）在学生认识了正方形（体）和长方形（体）的基础上，老师再教学生认识三角形。这时，老师就先出示红领巾给学生看，从红领巾的来历说起，说一个生动有趣而意义深刻的革命历史故事，既渗透思想教育，又直观教学，然后让学生操作，人人动手画。像这样，充分利用口与手的结合，可以使学生对学习产生浓厚的兴趣，并在轻松愉快的气氛中理解新知识，掌握新知识，发展智力。

三、以“趣”来发展思维

巧设练习，是加深学生对例题的理解，帮助学生运用所学知识解决一些实际问题的有效方法。因此，在设计练习题时，应注意面向全體，照顾差生。

由于低年级学生有意注意时间短，老师结合教学知识的重点，设计了多种形式的练习。例如在教学几何图形时，先让学生看着图然后说一说这图像什么，再抽象到说出两个图形之间的相似之处。

实践证明，“兴趣”教学能充分调动学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”，使学生在轻松愉快的气氛中高质量地完成学习任务，达到全面提高教学质量的目的。这样，学生不仅能运用已掌握的方法解决新问题，还会为自己的成功感到高兴，使课堂充满喜悦的气氛。

教学有法，但无定法。“以趣引学”这种创新教学在点点滴滴的教学细节之中，只有日积月累地结合教材实际，结合低年级儿童的心理特征和思维特点，才能取得较好效果。

（作者单位：湖北省襄阳市襄州区朱集镇第二小学）endprint