高职土建类专业BIM技能培养模式探索

王镇西

摘 要 本文围绕高职土建类专业BIM技能培养展开研究，提出了应根据专业培养目标来设置有差异性的BIM基础教学模块，让学生掌握其职业就业岗位所需的BIM基础知识与基本技能；通过开展基于BIM的多课程联合教学、基于多专业协同参与工程项目BIM应用实践来进一步提升学生BIM综合应用能力的教学思路与实施方案。

关键词 BIM技术 高职 土建类专业 协同 教学

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.12.029

Abstract This paper focuses on the research of BIM （Building Information Modeling） skill training for students of civil engineering in higher vocational education. We propose to set different BIM basic models according to specialized training goal， and let student master the basic knowledge and skills essential for their future career. Through multi-course joint teaching based on BIM， multi-major collaborative project and BIM applications， students BIM comprehensive application ability have been improved.

Keywords BIM technique； higher vocational； civil engineering； collaborative； teaching

0 引言

BIM（Building Information Modeling）技術是数字技术在建筑业中的直接应用，正在引领建筑业一次始无前列的变革。[1]近年来，BIM在我国建筑业中越来越受到重视，行业也需要越来越多能够熟练掌握BIM应用的人才。作为培养建筑行业生产一线高技能应用型人才的高职土建类专业院校，加强对学生BIM技能培养，既是满足建筑行业对BIM应用技能型人才的需求，也是提升学院专业人才培养质量、打造专业品牌的需要。可以预见，在未来十年，BIM技术必将成为高职土建类专业必备的一项技能，掌握BIM不仅能增强学生的就业竞争力，还能为学生提供更广阔的就业空间和更好的职业发展前景。

1 基于BIM技术的土建类专业才培养面临的挑战

BIM技术应用于建筑的规划、设计、施工、运维全生命周期，其知识体系庞大、涉及软件众多。BIM技术日新月异，BIM的应用领域也越来越广泛，从传统的建筑到机械设备制造再到智慧城市，BIM平台上可以搭载各种复杂的专业化分析、跨行业的协同仿真、精密的数字化生产，形成面向未来的跨行业、跨部门的复杂生态系统。随着BIM技术在建筑行业应用的普及与深入，BIM技术将逐步成为工程技术人员必备的技能。BIM技术在欧美等发达国家应用已经成熟，然而在我国建筑行业的应用也还刚刚起步，高校对BIM人才培养缺乏成熟的经验。高职院校土建类专业加快BIM应用技能型人才培养，满足建筑行业对BIM人才数量快速增长的需求，既是一种迎接新概念、新技术的挑战，也是一种深化教学改革、提升人才培养质量、重塑自身办学特色的绝佳机遇，更是提升学生就业竞争力的有效途径。

2 高职土建类专业学生BIM技能培养存在的误区

目前高校BIM教育上存在一些误区，这些认识上的误区直接导致学校在学生BIM技能培养上走偏。

误区一：BIM是Revit软件，BIM教育就如同CAD一样，是培养学生掌握一个软件操作。

BIM软件只是BIM技术应用的工具。BIM技术是实现建筑业信息化的一种重要手段、它为建筑行业企业实现项目精细化设计、精细化管理提供有力的支撑。它颠覆了行业企业传统的管理模式，促使企业管理流程再造。BIM技术涉及到的软件工具多达几十个，BIM技术人员不仅要具备建筑方面的专业知识和技能，还要精通相关软件，包括设计类的软件、施工管理类的软件、造价管理类的软件、运营管理类的软件等。因此，要使高职学生在短期内掌握BIM技术不是一件容易的事。

误区二：BIM就是三维建模。

BIM模型是建筑工程项目信息的载体。BIM的基础是建模：建立含有工程项目信息的三维模型，核心是用模：通过相关BIM软件提取、分析模型信息帮助设计方优化设计方案、提高设计质量；帮助施工方进行施工的深化设计、工程项目施工的精细化管理，从而保证工期、保证质量、保证性能、保证造出来的房子是客户要的房子；帮助物业对建筑物进行空间、设备、隐蔽工程、能耗等诸方面更便捷的管理。

误区三：BIM是单专业的事情。

BIM技术应用于建筑的全生命周期，BIM技术是一个多专业协同的、需要利益悠关方共同参与、并用很多手段去保证。BIM服务器，或者平台，可以把信息综合起来，管理起来，才能把专业打通。没有多专业的协同，最多只能说是BIM在工程项目中的局部应用。因此，BIM技能培养上的一个很重要方面，就是多专业的协同能力。而这种协同能力的培养，不是单专业参与能培养的，而是要通过多专业共同参与同一工程项目BIM应用实践，才能培养出这种能力。

误区四：BIM只适应于建筑工程。

BIM能够应用于工程项目规划、勘察、设计、施工、运营维护等各阶段，在建筑设计、建筑施工领域得到了广泛应用，但并不能说BIM只能适应于建筑工程。目前，BIM技术在道路、铁路、管道、隧道、桥梁、运河、堤坝、港口、电站、飞机场、海洋平台、给水排水以及防护工程都有典型的应用案例。随着BIM技术应用的深入、各类BIM软件的不断成熟，BIM技术必将在土木工程全专业领域、工程项目全生命周期都能得到深入应用。因此，高职各土建类专业都可开设相关BIM课程。endprint

3 基于多课程、多专业协同培养BIM技能的教学思路及实施办法

3.1 BIM教学改革思路

高职教育的特点决定了学生在校期间不可能全面掌握BIM的应用，而要把重点放在BIM基础知识与基本技能培养上，同时，让学生在校期间能尽可能多地了解BIM技术在本专业及相关专业中的典型应用，为学生毕业就业打下良好的基础。

由于土建类各专业所学专业知识及掌握的技能不同、培养目标与就业岗位不同，各专业在BIM技能的培养上不宜搞一刀切，而应结合专业培养目标，建立一套科学合理的课程体系，选择与专业培养目标相适应的BIM教学内容（模块），使学生在学习专业知识的同时，培养与本专业相关的BIM应用技能。受课时的局限，高职土建类专业不可能为独立开设BIM課程提供很多的课时，但课时太少又不足以达到企业所需的BIM应用能力。解决的办法是：在大学第2或第3学期开设40～60课时的独立BIM课程（BIM基础模块），培养学生基本的BIM应用技能；在专业课程教学中，开展基于BIM的多课程联合教学，把BIM在该课程领域的相关应用的技能培养融入到专业课程教学中，来拓展学生的BIM应用能力；在毕业设计环节，设置基于BIM的毕业设计选题，每一选题中让多个专业的学生共同参与，培养学生基于多专业协同的BIM应用能力。

3.2 BIM教学实施办法

（1）在土建类专业中独立开设BIM课程。

根据专业培养目标及本专业典型就业岗位BIM需求，为土建类各专业分别设置不同的BIM教学模块。表1以我院土建类专业为例制定的BIM基础教学模块及拓展教学模块方案。

（2）基于BIM的多课程联合教学。[3]

通过在大学第2或第3学期开设BIM基础教学模块，让学生初步了解和掌握了相关的BIM知识，具备本专业一定的BIM应用基本技能。在此基础上，专业教师在后续的专业课程教学中，把课程知识与相关BIM软件应用进行整合重构，实现基于BIM的多课程联合教学。

土建类各专业中有很多专业课程都能与相关BIM软件结合进行教学，这样的教学借助BIM三维可视化模型容易把专业知识点串连起来，方便学生对专业知识的理解与记忆，又能降低学习的难度；同时，通过专业课程与相关BIM软件融合教学，也培养了学生借助BIM工具软件解决实际工程问题的能力。如在“施工组织管理”课程中，指导学生运用BIM5D软件编制施工方案、让学生通过施工进度模拟及分析便能很直观地看出施工进度计划安排是否合理。再如在《给排水工程施工技术》课程中，教师在课堂上运用Revit Mep软件对某一教学案例建立给排水BIM模型，使学生能很直观地了解给排水工程中管道安装的效果，也容易去记住管线综合的原则，对管线发生的碰撞问题，更是看得明明白白。

（3）基于BIM协同的多专业参与同一工程项目BIM应用的毕业设计方案。

无论是单独开设一门BIM课程，还是基于BIM的多课程联合教学，学生即使掌握了相关软件的BIM应用，但仍缺乏BIM应用的项目经验，在毕业设计阶段，设置BIM方向的毕业设计选题，将土建类各个专业对BIM应用有浓厚兴趣的学生进行毕业设计组合，是实现多专业协同参与BIM应用项目实践，提升BIM应用能力的一种良好途径。具体的做法是对每一个项目组，根据参与人员的专业知识范围，分工完成某一工程项目的建筑、结构、机电建模、管线综合、施工进度模拟、工程量统计、施工图出图、造价分析等全部内容或其部分内容。尚若能对接到实际的工程项目，更能调动学生参与BIM工程实践的积极性。

4 结束语

适应行业需求，加强土建类专业学生BIM技能培养，是高职土建类专业教学改革的必然选择。然而随着BIM技术在建筑行业应用的深化，企业对生产一线工程技术人员的BIM应用技能要求越来越高，如何使学生在有限的二年半教学时间达到行业企业对毕业学生的BIM技能要求，本文提出了通过设置独立的BIM教学模块、开展基于BIM的多课程联合、基于多专业协同参与同一工程项目BIM应用实践三个步骤来来提升学生BIM综合应用能力的思路与实施方案，该方案在我院部分专业中实施后已收到良好效果，期望能为土建类高职院校开展BIM教学提供借鉴。

参考文献

[1] 孙成双，江帆等.BIM技术在建筑业的应用能力评述.工程管理学报，2014（6）vol28（3）.

[2] 何清华，钱丽丽等.BIM在国内外应用的现状及障碍研究.工程管理学报，2012.V26（1）.

[3] 李倩，王雪峰.基于BIM的独立院校土木工程专业多课程联合教学研究.高等建筑教育，2016.6（25）.

[4] 邱兰.BIM大背景下高职院校土建类专业教学改革探析.教育教学论坛，2016.7（V28）.

[5] 许辉，高云莉，姜蕾.基于BIM的全生命周期案例教学模式研究.高教学刊，2017（7）.

[6] 罗平，唐俊.土建类高职学院全面开设BIM课程的思考.中小企业管理与科技，2015（12）.endprint