运用趣味教学，为语法课堂增趣提效

何莹

摘 要：语法知识枯燥乏味，而趣味教学，如游戏、歌诀等，可以激发学生的学习兴趣，降低语法的难度，为语法课堂增趣提效。主要从巧用故事、妙学语法等方面，论述小学英语语法教学中运用趣味教学、打造愉悦高效课堂的主要途径。

关键词：小学英语；语法教学；趣味教学

语法是英语三大要素之一，英语语法是英语语言的规则。“无规矩难以成方圆”，英语语言离开语法规则，也难以实现准确交际之目的。因此，目前多数的英语教师越来越注意到让小学生学点简单语法的必要性。然而，语法知识枯燥和乏味，怎样教学语法才不至于乏味，笔者认为趣味教学是主要途径，将故事、游戏、歌诀等穿插其中，可以活跃语法课堂，提高教学质量。

一、巧用故事，妙学语法

小学生喜欢听故事，也喜欢讲故事，更喜欢表演故事。根据这一心理特征，笔者认为在语法教学中，融入故事，除了增强语法课堂的趣味性，也激发孩子们的学习兴趣。

如学习There be句型时，教师可以从单元学习的Story time中的故事The kings new clothes而运用故事叙述的方法引出新的语法句型，如Long long ago，there was a king ... 然后，引导学生故事接龙Long long ago，there was a frog ... Long long ago，there was a little girl ... 通过故事法引出语法句型，再运用新了解的语法句型There be而进行故事的续编，故事的接龙活动，学生意识到讲故事，一般是过去的，所以be用was＼were，从而熟练运用there be 结构。高年级学生的词汇量有了一定的基础，游戏开展得很顺利，情绪要高涨，实现“乐中学”“学中乐”的目的。

再如现在进行时，笔者运用多媒体呈现喜羊羊過生日的情境，然后针对这个情境，用叙述故事的语言而介绍情境It is Xi Yang yangs birthday. XiYangyang，Lan Yangyang and etc are having a bir-thday party. They are having a good time.They are singing and danc-ing ... 这些句子，在这个特定的情境中，利于学生理解，也利于学生对进行时be+v-ing这个结构在故事情节中反复强化运用。语法教学因故事而彰显无穷的乐趣，提高学生的注意力，提高语法的实用性、趣味性。

二、运用歌谣，巧记语法

语法知识的教学，按照传统的教学方法，难免感到枯燥，对于小学生而言，条条框框的语法知识点，更味如嚼蜡。如There be 结构，传统教学中教师会给学生讲清楚这个结构的意义和用法，然后告诉学生be的几种形式am，is，are，was和were，并且指出am，is和are用于一般现在时，而was和were用于过去时。再讲出肯定句是there be，否定句是There be+not，一般疑问句将be 提前，并注意大小写的改写……如此的语法教学，学生听起来乏味至极，教师沿袭应试教育之路，学生被动听、机械练，无趣无味。

如果在语法教学中，将一些知识点编为押韵、和谐、节奏感强的小诗或者歌诀等，让学生边念歌诀边使用肢体语言做一些有节律性的动作，营造轻松、愉悦的语法课堂氛围。如基数词和序数词一直是小学英语教学的难点，尤其是序数词的写法，孩子们一用就错，一写就错。而给出下面的歌诀，可以帮助学生巧妙记忆序数词，且效果极佳。如：

一二三，特熟词，词尾分别是t、d、d；

th，四加起，八少t九少e，y结尾变为ie；

ve结尾需注意，五和十二，ve变为f，再加-th；

如果遇到几十几，只要变化一下各位就可以。

这样，简单的四个句子，接近于现代“自由体”诗，降低了知识的难度，也提高学生兴趣，利于语法知识的记忆和掌握，更增强语法知识的趣味性。

当然，为了进一步激发兴趣，提高学生的创新力，提升语言表达能力和探究能力，教师可以将歌诀的发现权让给学生，让学生自主根据对语法知识的理解，而使用歌诀的语言进行归纳，提高学生的综合素养。

三、运用游戏，趣学语法

德国的福禄培尔认为：“游戏给人以欢乐、满足……”小学英语语法教学中，将游戏融入，能吸引孩子的注意力，使学生自主学习和探究。但是，游戏的使用应注意度，一节课四十分钟，从头至尾都用游戏，学生也会感到疲劳，应在语法教学的过程中，融入游戏，将语法知识的学习与“玩”有机结合起来，收到事半功倍之效。

如介词in，on，beside，in front of等时，开展Guess游戏是不错的选择。如教师呈现给学生一个小纸盒子和一个小乒乓球，然后让学生闭上眼睛，将这个小乒乓球放在某个位置上，让学生猜一猜小球的位置，Is it in the box？猜得对，教师说Yes，it is. 回答不正确，教师则说No，it isnt. 教师让继续猜，Is it ...？直到猜准确为止。这个猜一猜的游戏，除了活跃课堂氛围，也让学生在玩中自主运用介词，实现“玩中学”“玩中用”。

“教学有方，教无定法”，语法教学，教师应善于运用趣味教学的方法和手段，扎实有效推进语法的学习，让语言知识的枯燥和乏味鲜活起来，让学生的积极性高起来，为语法课堂增趣提效。

参考文献：

[1]缪舒.小学英语语法教学中的趣味教学探讨[J].小学教学研究（理论版），2016（8）.

[2]王金芝.浅谈初中英语趣味教学[J].新课程（教育学术），2012（11）.

编辑 鲁翠红endprint