学前教育专业美术教学的实践探讨

姜秋月

摘 要：在当前的学前教育专业中，美术课教学的开展还存在一些问题，而人们对学前教育的关注与重视程度不断提升，对其中美术教学的质量水平有了更高的要求。文章主要通过分析学前教育专业的美术教学现状，提出了美术教学实践不断完善的一些策略，希望学前教育专业的学生能够在以后的幼儿美术教学中更好地发挥出自身的专业技能，促进学前教育的不断进步。

关键词：学前教育；美术课；教学实践

中图分类号：G652.4；J204

文献标识码：A

学前教育在整个的教育体系中占有重要的位置，同时，人们对幼儿的教育事业有了更大的关注，公办幼儿园的发展也需要科学完善的学前教育专业的推动，在这一专业中能够培养出更多的高素质的幼儿教师人才，使他们能够积极地投身学前教育之中。而美术教学是学前教育不可缺少的一部分，加强对美术教学的实践性研究，有利于提升幼儿的动手能力，并且实践教学也更加符合幼儿的学习特点。

一、学前教育专业美术教学实践的现状分析

1.美术教学的内容陈旧落后

在当今教育事业的发展中，人们逐渐认识到了创新发展的重要性，在学前教育专业中美术教学的观念也在持续更新，原有的教学模式已经不能适应教学发展的新需求了。一方面，教学中相关的配套实践教材不足，现有的教材所包含的内容是比较丰富多样的，但是具体的能够发挥实践指导效果的内容却不多，偶尔有一部分实践简述内容，却缺乏系统性，在教材的编排上还不够创新，其中包含的内容也存在趣味性不足的问题，而实践内容又探讨得比较深入，在学习中不能给学生营造一个由浅入深的过程体验，学生学习起来难度比较大，容易降低学习积极性。另一方面，教材包含的内容比较单一，不能将不同学科的知识进行有效的结合，这样就使得学前教育专业中的美术教学缺乏系统性。

2.教师专业素质不高，缺乏实践经验

在学前教育专业美术教学的实践中，教师自身所具备的专业素养与教学效果有着密切的关系。教师的教学技能需要通过不断的实践与教学经验去提升。在当前的学前教育专业中，相关美术课程研究的教师比较缺乏，通常教师都是由一些艺术类院校或者是师范类院校输送的，掌握了一定的美术课程知识，但是对其学前教育专业内的相关知识掌握得比较少，相关的实践经验也比较缺乏。因此，这部分教师在开展美术教学的过程中，容易将学前美术课程与普通的美术课程的教学方法混为一谈，没有认识到学前美术课程的特殊性，在实际教学时也没有考虑到幼儿学习美术的心理特点，这样也就达不到应有的教学效果了。学前教育专业中的美术教学具有较强的实践性，但是在实际的课程实施中，提供给学生的实践机会并不多，学生掌握的相关理论知识比较丰富、扎实，但是实践能力不足，缺乏独立解决实际问题的能力及创新能力。在学生开展实践活动的过程中，教师不能对其进行及时的指导，对学生遇到的实践问题也不能很好地解决，这样学生的实践能力进步得就比较慢。

3.教学方法单一，缺乏完善的教学评价机制

学前教育专业培养的教师人才应该具备多元化的知识储备，但在传统的学前教育教学中，美术教学没有得到太多的重视，只是作为一个“副科”存在，可有可无。这种局面出现的原因也是比较复杂的，单纯的美术知识与现代教学工作的开展之间存在不相适应的问题，要想实现美术教学的发展就需要多从主观上去思考。而在学前教育中，美术教师的教学方法仍然非常单一，存在比较严重的照本宣科的情况，通常是教师示范、学生画，教学中包含的人文知识以及其他领域的知识还比较少，教学中缺乏创新，学生学习起来也缺少乐趣，这对于学生的想象力的发展是不利的，长此以往，学生会逐渐失去对美术学习的兴趣。

另外，课程评价的实施能夠对教师的教学情况以及学生的学习效果有一个比较清晰的认识，而在实际的教学中，学前教育专业中的美术课程内容比较多，作业量也很大，教师不能很好地兼顾到每一位学生的学习情况。在一个阶段的作业完成之后，学生不能对这个阶段的作业进行整理，在学期结束的时候不论是教师还是学生都不能对教学效果及学习效果有一个整体的把控。教师不能很好地开展教学反思工作，学生的美术课程水平也很难得到较大的进步。

二、学前教育专业美术教学的实践完善策略

1.完善学前教育专业美术课程设置

在教学中，教师应该认识到学前教育专业的美术课程与普通专业院校的美术课程是不同的，它需要符合学前教育的特点，开设素描、儿童美术创作等课程内容。在这一基础上还需要制订一套比较规范的教学计划，对具体的教学任务以及要求进行明确，降低对学生美术技巧方面的要求，美术课程内容的难度也可以相应降低，重点关注的是学生所掌握的学前美术的相关技能，让学生可以凭借艺术形式建立属于自己的审美想象，在这样的艺术实践中发现乐趣、得到教育，最终促进学生审美能力的提升。对美术教学的课程安排、进度等一系列环节进行优化，形成更加科学化的教学氛围，促进学生对美术课程的系统化学习。传统的美术教学方式也需要进行更新，以课堂教学为主，重点培养学生的创新能力以及美术情趣。

2.不断提升教师的教学素养

教师的教学素养直接影响着美术教学的效果，对于学前教育专业美术教学的改革应该首先注重对教师素质的提升。美术课教师需要具备比较强的专业能力，这对素质教育的顺利实施也是一个很大的保障，有利于促进不同课程任务的顺利完成。教师在不断学习美术专业知识的同时，还需要不断提高自身的人文知识，在教学中教师会遇到学生提出的各种各样的问题，只有自身的知识储备充分才能为学生更好地解答困惑。在课堂上以学生为中心，关注每一位学生的课堂表现，促进美术教学方式的不断创新，增强学生学习的主动性、积极性，引导学生更多地参与学前美术实践。

3.促进教学方式的多样化发展

在教学中树立以人为本的教学新理念，注重对学生创造力及观察力、想象力的提升，促进学生创造性思维的提高，实现因材施教，学生既要全面发展也不能丢失个人风格。让学前儿童对美术课程感兴趣也是专业美术教学实践需要注意的问题，因此，在教学中应该让学生更多地去接触现代化的教学手段，了解相关教学软件的正确应用方法，改变传统美术课程教学的模式。如在结构素描中，让学生理解透视的基本原理，就可以通过多媒体进行相关内容的展示，利用一段视频不同角度地去展示一个物体，让学生了解透视的分类及概念，这样教学更加直观，得到的效果也比较好，使得教学内容更加容易理解，实现学习过程的优化。另外，随着现代计算机技术的不断发展，在学前教育专业教学中还需要能够根据不同的课程类型去利用合适的网络资源，从海量的素材之中找到有价值的信息，然后经过吸收、存储，构建美术信息平台，向学生推荐相关的信息资源，让学生通过自主学习拓宽教学视野，这样也有利于提升学生的学习兴趣，实现教学过程的不断优化。endprint

4.促进理论与实践相结合的学前美术教学

不同教学方法的结合应用也是促进教学多样化发展的重要举措，理论与实践相结合对学前美术教学的发展是非常有利的，因为美术课要求学生具备较强的动手操作能力，缺乏实践势必会影响教学效果。理论与实践相结合对于学前美术教学来说是非常必要的，为学前教育专业的学生提供更多的去幼儿园实践的机会，让他们能够以教师的身份深入幼儿园了解幼儿的具体喜好，观察幼儿感兴趣的主题内容及美术色彩，再回到课堂之后就能更加有目标地去解决问题，对自身的学习方法也能及时做出调整。如在“人物添画”的作业中，就需要对儿童的心理特点有一定的了解，使添加的颜色及图形等能够受到儿童的喜欢。比如，在一个奔跑的人旁边添加其他图形的时候，儿童的想象力通常是天马行空的，有的可能在人像后边添加几个怪兽，那么这个人是因为害怕而奔跑；在一个侧面的人物头像下，有的可能想象他在坐着看书，有的则想象他在弹钢琴。在作业完成中不能单纯地依靠理论去操作，更多需要对儿童的兴趣及实际的生活环境进行展示，需要对儿童心理有一个比较深入的了解，这体现了实践的重要性。

5.学前教育美术教学中实现模仿与创新的结合

学前教育专业的学生所具备的身份是双重的，在美术课程学习中是学生，而在将来会成为一名教师。因此，在学前教育的美术课程教学中，学生不仅要具备模仿的能力，还要具备创新能力，对简单的风景图画进行临摹，比如树木、房屋、花草、太阳等，这样学生的绘画基本功及模仿能力可以得到很好的锻炼，在这一基础上可以对原有图形进行缩减、添加等变形绘制，使之形成一张由单个造型组成的儿童风景创编画。在这一学习过程中学生通过模仿基本功更加扎实，美术绘画经验得到积累，在原有基础上进行创新能够让学前教育专业学生对儿童美术有更大的学习兴趣，激发学生进行个性化的创作，提高美术教学水平。

6.积极引导学生学会欣赏美术作品

对美术作品进行欣赏能够锻炼学生的审美能力，在对美术作品进行欣赏时需要掌握正确的方法，教师在教学中不能机械性地对美术作品的内容进行介绍，而是应该对学生进行正确积极的引导，让学生深入地去探究作品的艺术语言以及形式上的美，在学生形成一定的审美能力之后，教师就可以结合一定的教学方法对学生的欣赏面进行拓宽，让学生能够见识到更多类型的美术作品，可以通过组织学生参观画展的形式，开阔学生眼界，实现学生审美能力的提高。比如，在研究东西方美术的时候，就可以将西方的天使画像与中国的敦煌飞天进行对比，西方美术主要是以形体块面的造型意识为主。中国美术则主要是以线造型为主。在了解了这一审美特性之后，学生就能够做到举一反三，对更多的美术作品进行赏析。

美术教学实践要符合学前教育这一前提条件，与其专业要求相一致，首先就需要明确这一专业的教学目标，然后在这一目标的基础上去实现美术教学相关内容、理念等的创新发展，使学生能够掌握学前教育美术教学的基本规律，具备从事学前教育的职业技能以及教师综合能力素质，形成新的教学理念，尽快实现美术教学的现代化发展，在实际的教学中以幼儿作为课程发展的导向，实现教学内容的不断完善，为学前教育事业培养更多的高品质教育人才。

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