小学语文课堂生成性资源的捕捉和把持策略初探

王小平

摘 要：随着新课程改革的不断深入，小学课堂教学中开发了大量的课堂生成性资源，通过对其进行有效的利用，能够显著提高小学语文的教学水平。生成性资源作为课堂教学的重要资源，是小学语文新课程改革的重要组成部分，同时也是提高教学质量的重要手段，为语文教学增添了很多生命力。文章将从小学语文课堂生成性资源的内涵出发，对语文课堂生成性资源存在的问题作初步探析，并提出课堂生成性资源开发与利用的策略，以期对语文课堂教学提供一定帮助。

关键词：小学语文课堂；生成性资源；策略

中图分类号：G623.2

文献标识码：A

一、小学语文课堂的授课现状

传统的小学语文课堂，就是单纯地以教师所传授的知识为主，教师的“教”与学生的“学”是完全分离的两个层面。学生被动地去接受教师传授的知识，教师牵着学生的思维走，完全制约了学生思维的发挥，教师单纯地按照自己的教学目标按部就班地讲课，丝毫不留给学生以想象的空间，教师不知道学生在想什么、是怎样想的，教师说什么就是什么，学生不敢去反驳。若教师长此以往地按这种方式讲授知识，学生在这样一种固态的教学模式里，就会慢慢丧失自己的思维，形成固化的认知。

同时，与语文课堂相关的教学资源也是较单一的，学生学习这些资源的过程中，思维容易僵化，不能得到发挥，更无从形成自己对知识的见解或看法，也就不能养成很好的行为习惯。所以，我们需要抓住新课程改革，更新旧有的观念，不断实现教学理念上的创新与发展。如何进行小学语文课堂的创新和利用呢？我们知道，传统的“填鸭式”的教学方式已经不能满足学生的个性化需求，所以教师应该启发学生的思维，尽可能地利用课堂生成性资源来开展创新型的语文课堂。教师在开展教学活动之前，要创造性地开发教材中的内容，通过不断的调整、创新为课前预设奠定基础。有效把握语文课堂的生成性资源是极其重要的，所以，笔者就捕捉和把持课堂生成性资源提出了自己的见解。

二、开发和利用课堂生成性资源的策略

1.用生成性资源指导教师

所谓的生成性资源是指动态生成课程资源的这一过程，在教学动态形成的过程中，教师发挥着不可替代的作用。教师在语文课堂教学中扮演着重要角色，课堂生成性资源的利用问题与教师的观念密切相关。教师应充分认识到生成性资源的重要性，深刻理解新课程改革的“生成”理念，在实践中牢固树立“生成”意识，用“生成性”的思路开展教学。除了开发教材，还要根据学生的认知水平进行合理的课前预设，设计出符合学生发展特点的教案。在传统的观念中，课堂的构想和设计之后，就是教学计划的实施。课前设计只是教学框架，还需要在课堂实施过程中生成资源，课前设计不能将教学的各个环节设定得天衣无缝，因此，备课的关键在于“显”“隐”结合，给学生留下想象的空间。如在讲解《草船借箭》一课时，教师可以播放《三国演义》中的视频片段，引导学生提出“为什么要草船借箭”的问题，使其主动分析借箭的原因，以激发学生的兴趣。这充分体现了学生在面对课程资源的开放性时所持有的创造性思维。

2.用生成性资源贯穿课堂

用生成性资源贯穿课堂，我们要善于捕捉、创造以及把握这种生成性资源。小学生由于思维尚不成熟，在课堂学习中难免弄不清楚教师的预设任务，甚至产生荒谬的回答。此时，教师可以将错就错、顺水推舟，让学生体验不同的结果，真正理解问题的深刻含义，并及时给予纠正，可收到意想不到的效果。此外，学生的认知水平不同，当有学生提出个别有价值的问题时，其他学生或许并未留意。我们由问题入手，让学生作答，不仅能够激发学生的思维，而且能够活跃课堂气氛。简单来讲，在课堂教学中，要尽量减少对学生的约束，不给学生设置过多的思维限制。教师是教学活动的主持人，学生的回答是不确定的，教师应根据学生的回答进行点拨、引导，对发言的学生予以鼓励，让学生感受到自身的价值。

3.用生成性资源健全机制

在运用生成性资源指导教师与课堂的前提下，我们还需要用生成性资源建立健全评价机制，因此，学校应建立与课堂生成性资源利用相关的评价体系，并将生成性资源的开发与利用纳入考评体系，充分发挥评价机制的激励作用，激励教师不断主动地去发掘、利用生成性资源，以促进语文课堂教学质量实质性地提升，从而更好地迎合新课程改革背景之下的教学。

參考文献：

[1]徐安忠.小学语文生成性课堂教学策略研究[J].吉林教育，2016（8）.

[2]李尤广.小学语文课堂生成性资源的运用策略[J].小作家选刊，2016（8）.endprint