小议实现小学语文科目的育人功能经验

贺桂平

摘 要：随着新课程改革的不断发展与落实，以人为本的教育观念是现阶段教育的发展需要充分体现的目标和重点。小学阶段的语文教育对于一个学生未来的学习、生活甚至发展都有着非常重要的作用，所以教育者应当对小学阶段的语文教育教学提高重视。作者结合多年小学语文教学工作经验，谈谈小学语文科目的育人功能是如何实现的。

关键词：小学语文；育人功能；经验探讨

中图分类号：G623.2

文献标识码：A

一、建立健全科学合理的教育教学体制

科学、和谐、人道的教育体制与学生的主体地位的确立是相适应的。人道教育，本质上指的是让学生在学习中感到快乐，感到学习是一种享受。换言之，学生能够自主自愿地进行学习，认为学习是一种需要而不是被强加上的。只有这样，人道教育的观念才能得以体现。和谐教育指的就是怎样将人在活动中的两种职能进行有机结合，使其达到一种平衡，这两种职能分别指的是人的自我表现即人自身的内在本质以及人对客观世界的理解和认识。和谐的人道的教育体制特点就是教育的主体应当是学生，学生并不是教学活动的被动接受者，学生的学习活动是在完全主动以及自愿的情况下进行的。所以，育人的前提就是建立和谐科学的教育体系。

二、让学生在教育教学活动当中的主体地位得以确立

新课程改革要求学生成为教学活动的主体，这就需要教师在教育教学活动中转变教学思想。从以往的以教师为主体、学生被动接受的教学方式转变为教师为辅、学生为教育活动的主体的新课标要求下的教学模式，并对学生的探索意识与参与意识进行培养与锻炼，使学生能够对学习有一个全新的认识。语文科目的育人功能体现在教师与学生、教导与学习之间的关系，明确学生学习的主体地位，教师是教学活动的设计者、组织者以及指导者。在实际的教学活动当中，学生对自身的学习主体地位的认识不够明确，因此，教师应当加强培养学生的自我学习以及自主意识，促进学生的学习主体意识的养成，教师需要主动将学生送到教学活动的主体地位，因此，语文教学的育人功能应以学生的学习主体为基础。

三、对学生的人文关怀要切实有效

小学阶段的学生对教师是非常依赖的，在学习过程中非常需要教师的鼓励与关心，这就要求教师对学生进行合理的人文关怀。语文科目作为一项极具人文特色的学科，教育的核心就是对学生进行有效的人文关怀。教育，换言之就是把每一个自然人培养成符合社会发展要求、全面发展的人。对学生进行人文关怀首先要尊重学生的人格，与学生心灵相交，使学生的创新欲望得以激发和有效的发展；其次，在语文教学过程中，教师要考虑到学生的个体差异，因材施教；最后，教师的人文关怀不应只面对某一人，应当面向全体学生，使学生的人文素养和语文素养都得以提升。

四、创设对学生健康人格发展有促进作用的人文环境

语文科目与现实生活息息相关，且生活当中处处都有语文的痕迹。教师要紧紧地把握这一特点，在教学中营造出有利于学生身心健康发展的人文环境。语文的育人功能应当从多个不同角度去实现，其中，良好科学的教育环境对语文学科的育人功能有着促进作用，其使学生能够受到良好的学习氛围的影响与熏陶。

五、让教学内容保持高度的统一

语文科目是一门人文性学科，同时也是一门工具性学科，因此教师需要在教学过程中整体兼顾，使语文教学内容的有机统一得以实现。语文教育的个性特点就是在教学过程中保持教学内容的本质、审美以及情感的高效统一。同樣，思想性与艺术性的有机统一也是教育过程中教师要教给学生的。因此，语文教育就是教学的情、美以及素质的高效有机统一。

现阶段，我国的新课程改革正处于最关键的时刻。新课程改革的不断落实与新教材的投入使用，给语文学科带来了很大的变化。对于这种变化，我们应当积极适应以及完善发展，在教学过程中，需要将新旧不同的教育教学模式结合起来，各取所长，使学生的语文素养得以全面提高。只有这样，才能够使小学语文科目的育人功能得以实现。

参考文献：

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