让“心灵特困生”扬起自信的风帆

黄引娣

摘 要：“心灵特困生”是学生当中的弱势群体，他们更需要关爱、抚慰、信任和理解。文章通过用鼓励点燃希望烛光；用师爱为“夜行”的孩子导航；用理解和尊重为“心灵特困生”扬起自信的风帆的途径，给“心灵特困生”插上飞翔的翅膀，为他们的心灵撑起一片蔚蓝的天空。

关键词：“心灵特困生”；师爱；鼓励；理解；尊重

中图分类号：G625.1

文献标识码：A

地区差异和家庭的不平衡，使得特困生受到各界的普遍关注和热心帮助。据有关资料显示，中国学困生队伍庞大，他们在学业上不被认可，是家长和教师眼中的“问题孩子”。“朽木不可雕”“顽石不成才”这些偏颇的观念严重地伤害着孩子脆弱的自尊心，于是在学生当中出现了一个特殊群体——“心灵特困生”。相对“经济特困生”来说，“心灵特困生”更需要得到关爱和抚慰。我在多年的小学教育工作中发现，大多数学困生都属于“心灵特困生”。“心灵特困生”具有强烈的自尊心，当他们受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现。 “心灵特困生”是学生当中的弱势群体，他们更需要关爱、抚慰、信任和理解。针对这种情况，我认为家庭、学校、社会更应为他们的心灵撑起一片蔚蓝的天空。

一、用鼓励点燃希望烛光

罗曼·罗兰曾说：“即使在最丑的孩子身上，也有新鲜的东西、无穷的希望。”小学生更需要每一份小小而真诚的希望，一个充满希望和鼓励的笑脸远比“语重心长”更容易让他们接受和振奋。“心灵特困生”的心理比一般學生更脆弱敏感，容易在别人不经意的言行中感到自己受了伤害而变得自卑、自暴自弃。对于这样的孩子来说，希望对他们来说显得更为重要，若是连这点都不能满足，那么后果可想而知，轻则导致孩子从此自卑自抑、一蹶不振，重则导致孩子忽视生命，许多活生生的例子已经给了我们惨痛的教训。

“我心中没有什么希望，因为每天都不开心”“我没什么快乐的，因为每天的生活一个样”……孩子日记中的真实话语也的确证明他们心中缺乏希望、缺乏快乐。我们很难想象，一个没有希望、没有激情的孩子在学习中又会有多少主动性和创造性，最多只能是机械地学习。其实，希望的种子也是需要悉心播种的。如我们可以在孩子的书包里放上一张激励的纸条，对他们说上几句鼓励的话语；在孩子的书桌上放上一本他们喜欢的书籍；在孩子的作业本上留下一个美好心愿，这些都可以给孩子带来希望，带来惊喜，带来感激。“你笑起来真好看！”“你刚才的发言真精彩！”……这些话语即使有些夸张，也会给孩子的心灵带来无穷的动力。

二、用师爱为“夜行”的孩子导航

爱，是通往教育成功的桥梁，也是一条基本的教育原则。特困生格外渴望得到别人的重视，有如遭遇干旱很久的小树苗，渴望得到甘露滋润一样，他们也特别想得到大家的关爱和理解，特别是自己最信赖的人——老师。所以，教师身为人类灵魂工程师，必须转变观念，摒弃“不可救药”的思想，持之以恒地用真情引导和感化他们，并把“甘露”浇进他们的心田。关注那些受伤的心灵，让那些心灵的荒漠重现绿洲。

班上曾有一名叫徐X的学生，他脾气暴躁、自卑心重。我通过了解才知道，他妈妈是残疾人，爸爸身体也不好，家里经济条件较差，从小没少受别人的白眼，徐X还一度产生辍学的念头。一次外出春游，同学们都带上了满满一包的食物，唯有他双手空空，我私底下发动同学们与他一起分享带来的食物。午饭时，我又把自己饭盒里的菜都夹给了他，他看看自己的饭盒，又看看我的饭盒，默默地流下了泪水。

班会上，我以“自强不息，永争上游”为主题，为徐X鼓劲，对学生进行教育：贫穷不是错误，它只是一种现象；人只有奋力拼搏，才可能改变自己的命运；心中充满阳光，世界才能充满阳光。同时也发动同学们对徐X伸出援助之手——为他捐款，我也尽了自己的一份绵薄之力。当徐X接过钱时，他又一次流泪了，泣不成声地说：“我一定好好学习，自强不息，为班级争光，为老师争光。”

日常行为的无常性、逆反性是“心灵特困生”的一大特点。为便于孩子倾诉情感，教师不妨建起沟通的桥梁，多找他们聊聊，说说心里话，以便他们倾吐心中的郁闷。为了更好地与学生进行心与心的交流，我设计了“心灵日记”这个作业，当学生有烦恼、困惑、悲伤等心事要倾诉、想得到帮助的时候或者有开心、感动、幸福等事情要与人分享的时候，都可以写在这个作业本上。每一位学生交来的这项作业，我都会非常耐心、细心地去品读，感受他们的心灵，然后再把自己的想法一字一句地留言在他们的心灵日记上。有时候我也会向他们诉说我的喜怒哀乐，往往我的留言都会写好几页。这样，学生感受到了我对他们的关注、期待、鼓励……他们特别喜欢这项作业，每次一交上来，就催我快点给他们留言。每当读到我的留言，有的哈哈大笑，有的热泪盈眶，有的沾沾自喜……

各种活动不仅要使优秀学生“独领风骚”，还要为“心灵特困生”提供成功的机会以帮助他们找回自信，且要做得丝丝入扣、细腻周全。只有源自内心、毫无修饰的爱，才会使你走进一个个特殊的心灵，用爱的阳光雨露滋润他们，促使他们健康成长。

三、用理解和尊重让“心灵特困生”扬起自信的风帆

“金无足赤，人无完人。”每一个人都有自己的闪光点，我们不能因他们的某一缺点而全盘否定他们，而应着力寻找他们闪光的一面，用真情去开启他们闭合的心灵。

特困生并不是没有优点，而是他们的优点往往与缺点混在一起，因缺点太多，而掩盖了优点。作为教师，我们要细心留意，善于从他们身上捕捉亮点，哪怕只是那么一点点，也必须适当地给予鼓励，让他们体会到一种久违的成功感，从而保持乐观和积极上进的心态。

每个学生都有踊跃进取、追求进步的上进心，也有勤奋好学和活泼阳光的一面。特别是那些“心灵特困生”，他们更渴望自己能得到充分的欣赏和激励，所以教师必须以平常心去看待这些孩子的每一个长处，肯定他们的每一次进步；以欣喜的眼光、愉悦的心情去对待他们、赏识他们，充分尊重他们的思想、感情和做法。教师要真诚地、耐心地辅导他们，发现他们的点滴进步、智慧火花，及时给予表扬，用爱心和激励结合的方法，点亮他们心中理想的灯，鼓励他们说出“我能行”，激励他们扬起自信的风帆不断进取。只要持之以恒，相信一定会有奇迹出现。而对待他们的失败或错误，教师要以一种广阔的胸襟给予理解、宽容和鼓励，并为他们指出一条解决问题、改正错误的途径。让他们生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞赏的氛围中，培养积极向上的健康心境，以积极主动的态度去学习新的知识、探索新方法、研究新问题。这样，他们的人生旅途才会充满决心和信心。

“好样的，你的字已经比以前工整多了；你的想象力很丰富，这篇作文你写得实在是太精彩了；再加把劲，我相信下次你会有更大的进步；学习永远不迟，在挫折面前低了头，就等于在战场上放下了武器；你的想法，我都没想到，真棒”……这时，孩子们会实实在在感觉到教师的期待，充分感受到世界的美好与爱。爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，使他们充满自信。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会有质的飞跃。

其实，每个“心灵特困生”都渴望得到理解、尊重和欣赏，他们在苦苦探索前进的方向。他们需要扬起自信的风帆。而这片风帆就是教师的关爱呵护和真诚引领，教师发自内心的挚爱、深情，才能带着他们遨游，驶得更快、更远。

参考文献：

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，1993.

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[3]刘明芳.调控行为，健全心理“问题学生”现状的调查和思考[J].当代青年研究，1999（6）.

[4]柳 斌，朱小蔓.中国教师新百科（小学教育卷）[M].北京：中国大百科全书出版社，2002.endprint