试论传统文化与小学低年级语文教学的结合对策

张文刚

摘 要：一方面让低年级语文教学根植传统文化，让课堂教学不再乏味枯燥，另一方面低年级语文教学成为一扇通向传统文化的大门，在学生年龄尚小时激起对传统文化的兴趣。两者彼此促进，和谐统一。与此同时，结合农村教育实际情况调整教学方案。对如何将小学低年級语文与传统文化相结合进行教学做出探讨，希望可以有效地推动小学语文高效课堂建设。

关键词：低年级；语文教学；传统文化；农村教育

在低年级的语文教学中，主要教学内容是让学生学会，记音写字只需要枯燥重复就好了，这种想法在农村教学中尤为普遍。其实低年级语文教学是十分重要的，如何在实际教学中让低年级语文教学活泼起来？传统文化成了重要的调味剂。

一、以音为趣 化形为物

对于低年级学生而言，最熟悉的就是汉语拼音，而汉语拼音是中华人民共和国官方颁布的汉字注音拉丁化方案，简单来看就是一个个表音符，记忆起来没有故事情节、没有背景说明十分困难，现下大部分课堂就是枯燥的重复记忆，十分无趣。

若是在汉语拼音教学的课堂上结合传统文化会是怎样呢？中国传统文化博大精深，五千年来薪火相传，我相信一定能有不一样的感触。

以“e”音为例，对于农村小孩儿而言读起来肯定异常熟悉，打小赶着大白鹅四处晃荡却不承想会在自己小小的课本上“偶遇”。借由“e”音移转到大白“鹅”，那么朗朗上口的“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌”也就更显生动活泼。不得不承认，相比城市孩子，从小生活在农村的小孩儿得到了更多的自然馈赠。而“r”音可以看作是熟透的麦穗低垂着头，揠苗助长的寓言故事教会他们在学习上也应当脚踏实地切忌浮躁；“s”音是黄河九曲自天来。除了自然万物，“f”音想到鬼斧神工的乐山大佛；“h”音是牡丹花盛，洛阳古城，八方来朝。

不少老师都认为低年级语文教学就是简单的重复，殊不知这是最好的机会，让孩子们从小对语文学习充满兴趣和向往。对于低年级学生而言，传统文化或许只是中秋节的月饼、端午节的粽子，作为老师我们应当主动引导他们去认识和了解背后的故事，在完成自己的教学任务的同时更多地为学生考虑。低年级语文教学结合传统文化，让浩瀚的五千年积淀成为学生积极生长的营养，让语文不再是简单枯燥的重复记忆，而是一扇走向浩渺星空的大门。

二、由浅入深 从表至内

低年级的字词认识看着就像是简单的扫盲运动。其实作为一线教育工作者的我们可以从这时候开始渗透更为重要的内容。对于农村的教育环境而言，学生没有课外班，没有家长辅导，文化教育的重任几乎全担在老师身上，更多地为学生以后的学习着想，更加全面普及显得十分必要。

在识字方面，大可以更开阔地去讲传统的造字法，“象形法”“指事法”“会意法”“形声法”“转注法”“假借法”的典型例子，想必能让学生铭记于心，也能大大地提高书写正确率。

象形法中，“大”字像一个正面直立的人的形状，手足展开，就表示“大”的意思了。可是象形法不易分辨，而形声法造字较之十分方便，日常所用的叹词、拟声词，几乎都是形声字，如“哦”是“我”张开了“口”而发出的声音。诸如此类不胜枚举。我们大可以以此入手，结合传统文化，寻找出字词之中的趣味性，激发学生兴趣，使学生主动探求自己的学习内容，了解更多的历史故事和传统文化。

三、夯实基础 延展内容

完成了基础的字词教学任务后，学生开始学习遣词造句，如何培养他们的写作技巧成了重点。简单的字词运用也可以是最真诚的文心，对于农村学生或许没有那么多机会去翻阅课外书本，这时候我们应当鼓励学生立足生活，记录生活，用自己的心和眼去感受生活。可以是每周的周记，也可以是一堂作文课的讲评，学会激励学生更多地去练习。

而老师在批改学生作文时要多用心，帮助学生精简内容，运用成语典故，也可以让学生每堂课多学一个成语或一句经典诗词。浅显的寓言故事引导他们如何借物喻人，瑰丽的山河诗词使他们学会借景抒情。鼓励学生每天写一句人物刻画或是物品描写，多多运用易懂的典故或诗词。或许低年级的学生还不足以理解，但我相信现在所做的一切终有一天会在他们心中野蛮生长，成为最好的故事。

字词的学习是一切的基础，唯有坚实的基础才会有高大的建筑。而在此之上我们也应该逐步教导学生运用自己掌握的字词写出更好的东西，在搭建基底的时候做出更好的设计，这样才能使他们走得更远。

总之，低年级的语文学习不仅仅是汉语拼音、字词教学，对于工作在农村的教育者而言更需要明白这一点。结合传统文化，让低年级语文教学灵活生动，也让传统文化永远传承。

参考文献：

[1]张娜.衡水市社会力量办国学班教学管理中存在的问题及对策研究[D].河北师范大学，2016.

[2]杨莉声.新课标视野下的小学高段古诗教学的现状与对策研究[D].四川师范大学，2014.

编辑 郭小琴endprint