小学语文阅读教学中教师引导效度的强化策略

卢海兵

摘 要：无论怎样的课堂教学，教师的引导都是不可缺少的。认识到这一点，就要在教学当中采取适当的举措，重视追求和强化教师的引导艺术。

关键词：小学语文；引导效度；强化策略

如果说教师之间在具体教学方面有何不同，我想这种不同主要表现在教学风格方面。事实上，决定一个教师教学风格的，主要是教师的教学理念。而这种教学理念，主要是以教师在具体教学实践中所采用的教学方式或者方法来作为评判标准的。但无论教学风格有多大的不同，在教学中有些事情是所有教师都应该面對的。每个教师都必须考虑怎样去处理教与学的关系。当然，具体到课堂教学实践之中，就是要注意处理好两个方面的关系：其一是教师与学生之间的，其二则是学生与学生之间的。虽然，这些关系呈现出来一定的复杂性、多向性和多变性。但我们必须做到让课堂教学有序地开展。这样才能做到这一点呢？这离不开教师的引导。那么，在小学语文课堂阅读教学当中，教师应该怎样去引导，才能有效地服务课堂教学，保证教学的质量呢？

一、建立良好的师生互动关系，是有效引导的前提

一般来说，在每一课堂的起始环节，教师就要多花一些心思。比方说，接手一个新的班级，在这个新班级上第一节课，教师就要对自己进行别开生面的自我介绍。这种开场做好了就能一下子拉近教师和学生的感情距离，引发他们对教师有各种各样的期待。这种方式容易使教师与学生之间处在比较自然的状态。而在自然的状态下，最有利于学生主动性和积极性的激发和调动。当然，平时的教学活动多是在常规状态下进行，那么教师该怎样在师生之间建立一种彼此期待的师生关系呢？

教师开展教学活动时，总是要向学生提出一些要求。但是，教师在提出具体要求时，一定要注意进行必要的分类。换句话说，就是教师提出的要求要有弹性，不要刻意追求所谓的一致性。之所以这么说，是因为这一点是建立在学生异质性的基础之上的。因此，教师在具体教学实践当中一定要给予学生足够的发自内心的尊重。比如，我们向学生提出读书和书写要求的时候，一定会让学生掌握正确的姿势。但是，我们知道，学生要一下子做到正确是不可能的，因为习惯的养成是需要时日的，这是一种很自然的事情。所以说，对于部分学生来讲，他们得需要很长时间的实践才能做到，这也就在情理之中了。教学之中，这样的事例多得是，这需要教师用一种平常的心态来面对。这也就告诉我们，对于教学活动中的类似现象，我们正确的面对之法就是一定要看开。因为，只有我们真正看开了，我们才能心平气和地开展教学。

二、注重有效的课堂导入设计，是有效引导的关键

一堂课能不能收到预想的效果，能不能取得成功，在很多情况之下，从导入这一环节就已经决定了。所以，可以说，教师都是非常注重教学导入这一环节的，特别是一些名优教师，他们在课堂导入环节就牢牢地抓住了听课者的心，给人一种不一样的感觉。但是，现实情况是，教师有时在课堂导入环节挖空心思，竭尽全力，但是到头来，终究还是不能取得想要的结果，这就会在很大程度上影响教师的情绪，最终结果是让教学效率受到影响。那么，怎样去设计才能在导入环节不出岔，让我们的课堂教学稳步朝前推进呢？

一般说来，无论怎样去导入，也都只是整个课堂教学的一部分。到底应该怎样导入，或者说怎样导入才好呢？笔者认为自然的导入就是我们该追求的导入标准。从《我们爱你啊，中国》这篇课文中，我们可以从作者富含情愫的笔墨之中领会到作者对伟大的祖国无尽热爱之情，触摸到作者那颗火热滚烫的心。这首诗的语言给人的感觉是紧凑简练，架构给人的感觉是在完整的基础上不失其紧凑的一面，特别是这首诗给人以音乐的节奏美和舞蹈艺术的韵律美。所有这些特点说明这首诗很适合朗读。为此，对于教学导入，笔者就从这一点出发进行设计。首先，笔者以感情导入对课题进行揭示。之后，安排学生欣赏同主题歌曲。这样就巧妙地营造了一种感情氛围，撩动了学生的心湖。欣赏完歌曲之后，立马要求学生轻轻地诵读这首诗。这样的设计，就实现了听和读的有效链接，节省了很多时间。

三、加强适切的学习方法指导，是有效引导的保证

对于小学生而言，如果我们只对他们提出阅读任务而不提出阅读要求，阅读活动往往是无效的，完全是在浪费时间。正确做法应该是我们在提出阅读任务后，还要提出具体的阅读要求，并且能够给他们适当的方法指导。

教学《我们爱你啊，中国》这篇课文，笔者在导入后，紧接着布置学生阅读。任务明确后，提出了具体的要求：（1）在时间上，要求学生在一分半钟以内读完整首诗；（2）在信息处理上，要求他们对相关信息进行筛选；（3）在方法上，要求他们在一边诵读的时候，一边画出一些重要的和自己理解起来有困难的词语；（4）读完之后，要求学生给老师一个示意的手势。

这样的设计，时间上的限定是给学生一种压力要求；方法的指导包括信息的处理使阅读的方向得到了保证。这样就很好地提高了课堂效率。

综上所述，课堂上，必要的教师引导是取得好的教学效果的保障。但具体教学实践当中教师怎样去“引导”确实是一项技术活。

参考文献：

[1]刘艳红.个性化阅读的有效指导[J].实践新课程，2009（11）：16.

[2]董蕾.浅谈小学语文课堂教学有效性的实施[J].吉林教育，2010（11）：74.

编辑 李博宁endprint