以字养文 以文促字

摘 要：识字是学生阅读和写作的基础，对于学校语文教学具有重要的意义和作用。通过实践证明，识字教学的质量直接影响学生的听说读写能力，甚至对于其以后的全面发展和学习有着关键性作用。基于此，结合自身工作经验，对基于核心素养下的识字教学进行研究，以供相关人员参考。

关键词：以字养文；以文促字；核心素养

随着新课改的深入，基于核心素养下的识字教学研究不断发展，以提升语文教学质量。识字教学的内容对于学生来说，具有一定的文化审美价值，而其教学过程则具有全面的育人价值。当前，我国识字教学主要从汉字的字义、字音以及字形等进行分析，在不同层面讨论汉字的特点，寻找内在的原则规律。

一、核心素养下识字教学的重要性

识字教学是小学语文教学的重点，其教学的效率和质量直接影响着学生以后的语文科目学习，并且，小学生的识字量与语文成绩具有关联性，是反映学生语文水平的重要依据。识字教学的应用，能有效地使学生热爱语言文字，加深对汉字的理解，提升学习的主动性，形成对汉字的全方位认知，改善儿童的视觉与听觉神经语言在成长过程中的灵活性，对于促进学生智力发展具有重要作用。

二、核心素养下识字教学中存在的问题

（一）教材存在的问题

目前，我国小学教材版本种类繁多，如人教版、北师大版、苏教版等，在教材编写过程中，编写人员对字种、字序研究不够深入，例如，苏教版的某课为对“跑、飞、走、游”等动作的认识，其字序未按照先简后繁的顺序排列，未考虑学生自身的实际接受能力，从而限制了当前识字教学方法的整合应用[1]。

（二）教学理念存在的问题

我国教育理论研究起步较晚，相关研究理论较少，部分理论只是穿插在文学著作的随笔中，没有系统完善的识字教学理论，例如，在清代王筠的《教童子法中》，只是简单地介绍了儿童识字方法，如“先取象形、指事之纯体教之”，即教会学生简单利用实际物体，对字进行认知。

（三）教师存在的问题

在小学教学过程中，主要是利用教师自身对汉字的理解和认知，对学生进行知识教学，但当前我国部分小学教师自身知识储备不足，对汉字认识不全面，例如，对多音字发音不准，复杂的汉字笔顺不正确等，这些教师缺乏系统专业的语言文字知识，同时对汉字教学的重视程度不足，偏重于课文教学，教学方法单一，导致教学效率不高。

三、提升核心素养下识字教学的相应措施

（一）教材编写时加强对字种、字序的研究

在教材编写时，字种的选择主要是以提取出高频率汉字为主，其主要来源包括三种，即从儿童读物中篩选、从儿童口语常用词中筛选以及从成人读物中筛选，要求字种贴近学生生活，从而降低儿童的学习难度，例如，口、耳、手、足等。并且，在实际编写过程中，应规定明确的当代儿童语文用字表，为小学语文课本编写提供参考依据。除了对字种进行研究外，还应对字序进行考虑，结合实际的教学情况，编写合适的字序规律。例如，在人教版小学教材中，第一课为“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”，第三课为“你、我、它、他、她”，在选文编排上具有明显的排布规律，符合学生的学习特征和认知规律，能有效地帮助学生加深记忆，提升学习效率。

（二）打破传统教学理念

由于我国教育研究发展起步较晚，基础理论薄弱，因此，要加大对识字教学理论的研究，以科学理论为教学基础，坚持科学识字教育，打破传统教学观念的束缚，不断地改革创新当前教育理念和学习方法，构建和谐、科学、有序的识字教学体系，同时充分利用当前现有的信息技术，提升课堂教学的时效性，以此来辅助识字教学科学化发展。例如，在山西某小学语文课程教学中，教师在教授《小蝌蚪找妈妈》时，通过现有的多媒体技术，将小蝌蚪的成长过程利用动画的形式展现出来，利用多媒体有趣和色彩鲜明的特点，加强小学生的课堂记忆，帮助其进行知识理解，提升课堂教学效率[2]。

（三）提升教师自身专业水平

在实际教学过程中，教师应加强自身对汉字的认知，重视对汉字基础知识的掌握，如生僻汉字的字音、字义以及笔顺等，同时了解汉字丰富的文化内涵，以内涵为载体，加强学生对汉字的理解，以提升学生的学习效率。例如，对部分具有特点的汉字进行字形分析，研究其各部分含义，如，“鼎”“水”“日”“月”等象形字，让学生间接了解字的形成演化，提升学生自身的知识积累。同时，教师还应注意拼音在文字中的作用，遵循汉字自身的特点和规律，完善自身的语言文字知识体系，以达到识字教学的目的。例如，教师在讲解“蚂蚁搬家”时，着重讲解“搬”字的偏旁，说明搬东西需要用到手，从而引出“打、提、捡”等需要用手来完成的动作，通过对字形的分析，进行识字教学。

综上所述，在基于核心素养下的识字教学过程中，教师应考虑小学生的实际学习能力和学习特点，加强对识字教学理论的研究，构建科学的教学体系，提升小学识字教学的时效性。对实际教学过程中存在的一些不足之处，需要教师不断创新，以学生为主体，促进识字教学改革发展。

参考文献：

[1]高红娟.以文促字教学的现状及改进策略研究[D].天津师范大学，2016.

[2]李泽蕊.以字养文在核心素养下的识字教学行动研究[D].东北师范大学，2017.

作者简介：俞蕾（1987—），女，浙江省诸暨市，学历：大学本科，职称：小学一级（二级教师），研究方向：对于低段学生的识字教学。

编辑 李博宁endprint