低年级数学应该以生为本

黄立英

摘 要：新的课程视角和课改理念下，小学低年级数学应该在生活中“就地取材”，在合作中动手探索，在拓展中探究延伸，引领孩子们通过现实印证、动手操作、探究延伸等方式，获得有关方向的正确认识，发展孩子们的空间观念，并以此打造以生为本的理想数学课堂。

关键词：生活联系；动手探索；探究延伸

北师大版小学二年级数学下册“辨认方向”，让孩子们借助生活经验，学习辨认物体所在的方向与位置。执教此课，教师不能“仅仅停留在知识点学习的层面上，而要提高到发展空间观念的层面上。”[1]不得不说，现实中的方向与地图上的方向既有联系又有区别，这意味着教师必须在现实体验的基础上，帮助孩子们理解地图上规定方向的必要性。那么，如何引领孩子们通过现实印证、动手操作、探究延伸等方式，获得有关方向的正确认识呢？

一、在生活中“就地取材”

对于低年级孩子而言，现实生活中，可以说，天天都在和“方向”打交道，天天都在睁大“火眼金睛”辨认方向。北师大版教材中安排的情境图是操场，但这并不意味着我们的教学也要亦步亦趋。比如，我们可以“就地取材”，就从孩子们所在的教室开始，从孩子们的座位开始，让“方向”的有关体验自然而然地介入孩子们的认知系统中。关键就在于，我们所选择的生活情境是否能点燃孩子们的兴趣之火，是否能打开孩子们的学习之门？以此引领孩子们在“方向”学习中不至于迷失方向，不至于稀里糊涂。

以下是“辨认方向”在上课伊始的教学设计：

小游戏：面向北—拍拍手，转向东—跺跺脚，面向南—点点头，转向西—拍拍肩，向着西南，拍拍肩……同学们，现在以我们学校、我们的教室为中心，用已经学过的方向知识，说一说周边的广场、商店、政府、邮局分别在学校的什么方向。教师先让学生4人一组说一说，再由教师指名讓学生自己说一说。孩子们口头回答后，让孩子们在图中将东、南、西、北四个方向标出。

在这样的设计中，孩子们随着游戏拍手、跺脚、点头、拍肩，本身符合低年级孩子们的学习习惯，并且随着这样的游戏，孩子们意识到方向就在我们的眼皮子底下，就在我们的身前身后，只要用心捕捉，我们就能确定正确的方向，正所谓：“数学源于生活，用于生活”。实践证明，在生活中“就地取材”，不但方便快捷，而且能让孩子们在亲近熟悉的生活中学习数学，享受数学，自然，所学所得就能够更长久地贮存在孩子们的记忆库中。

二、在合作中动手探索

低年级孩子喜欢动手，个个似乎都有“多动症”。一味地压制孩子们的动手，并不是好的教育。只有正确疏导，恰到好处地利用孩子们的动手操作能力，才是学习中的应有之义，才是激发低年级孩子们兴趣的一剂良方，正所谓：“方法固然重要，然而，无论我们做什么，最能获得实践效果的东西是，在操作中去洞悉我们内心发生的事。”[2]

1.用方向板说一说教室里8个方向分别有什么？然后让孩子们坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，说一说自己的东南、东、北、西南、西北分别是哪位同学。

2.出示地图，让学生说一说这是哪个国家的地图，地图的形状像什么？在地图上看到了什么？

3.同桌对练：一个说出一个方向，让另一个在图中将其指出。一个指出北京的位置，让另一个再让找出家乡的位置，并说一说家乡在北京的什么方向，北京在家乡的什么方向。

4.利用中国地图，问问孩子们还可以提出哪些数学问题，并请其他学生回答。（比如朝鲜在我们国家的哪一面）

瞧，不论是方向板，还是中国地图，不论是同桌对练，还是自主自悟，上述环节都充分重视了孩子们的动手操作能力，让孩子们自己辨认方向、自己对照地图、自己确定位置，以此不断促进孩子们空间概念的形成和升华，以此引领孩子们的自主意识不断加强，发现更美的数学风景。

三、在拓展中探究延伸

仅仅在课堂中辨认方向是不够的，仅仅在头脑中理解有关方向的概念也是不够的。就“辨认方向”而言，应该引领孩子们走向操场，走向课外，走向更加丰富多彩的现实，去发现方向，去印证方向，去辨别真正的方向。这不仅仅是理论中的由此及彼，也是现实中的由此及彼。

1.让孩子们带上表格及方向板到校园中进行观察，并将观察结果记录在表格中。引领孩子们注意观察地点和面朝方向（如西北方向、东北方向、西南方向、东南方向等）。

2.让孩子们自由说一说对指南针的了解，然后再让孩子们在课外查阅找资料，查找有关指南针的知识，增强学生收集信息的能力。

3.让孩子们自己编个有关方向方面的口诀。如孩子们可以针对“上北下南，南北对望……”继续往下编口诀。

可以想象，走出教室，走向操场的孩子们一定欢呼雀跃，一定欣喜万分，一定有别样的收获。随后，搜集指南针的探究活动和自主自悟有关方向方面的口诀探究活动，则将孩子们推向更远的远方，以此构筑起更加丰富多彩的学习空间，引领孩子们在数学的密林中渐行渐深。

参考文献：

[1]王耀东，叶建云.不同的位置 一样的精彩[J].小学教学（数学版），2016（4）：34.

[2]傅道春.新课程中教师行为的变化[M].北京：首都师范大学出版社，2002：45.

编辑 李琴芳endprint