中职音乐教学与幼儿园音乐教育活动的衔接探讨

张慧琦

（福建省永泰城乡建设职业中专学校，福建 永泰 350700）

本文通过对幼儿园音乐教育活动现状进行调查分析，阐述当前中职学校学前教育专业音乐教学应主动与幼儿园音乐教育活动进行对接。

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。……幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，……” 音乐是艺术领域的重要组成部分之一，幼儿教师一定要加强学习、研究幼儿园的音乐活动，懂得音乐活动包括的具体内容，激发幼儿对音乐美的感受、表现的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。中职学校学前教育专业是培养幼儿教师的重要阵地，在音乐教学活动中能不能为将来的幼儿教师作好审美能力、审美情趣、艺术感受与表现技能等方面的准备，直接影响着这些学生将来能不能顺利就业，进而影响幼儿园教育的质量。所以我们一定要重视中职音乐教育与幼儿园音乐活动衔接的研究。

一、幼儿园音乐教育活动的现状分析

近期我深入基层幼儿园调研，对部分实验幼儿园（省级示范性幼儿园）、农村示范性民办幼儿园、城镇一般幼儿园、乡村一般幼儿园等幼儿园的随机抽样调查或问卷调查，特别针对当下幼儿园的教学硬件设施与实际开展音乐教育活动现状做了调查分析。

表一 幼儿园音乐类教具配备情况

响 板（付） 12 5 4 3铃 鼓（个） 15 9 6 3铝片八音敲琴5个自制打击乐器若干其他

表一是根据原国家教委《幼儿园玩教具配备目录》所列的音乐类玩教具的配备要求，我们对各类幼儿园的音乐玩教具配备做了调查。从中可见现有幼儿园办学硬件基本上能满足音乐教学活动开展的需求，音乐教学设备各类不少，完全满足幼儿开展音乐教育。当然实验园与城乡园、民办园与公办园还是有明显差距的。除了乡村幼儿园缺少双响筒、串铃外，其余各类幼儿园均配备了原国家教委所列的各种音乐类玩教具，实验幼儿园配备的各类音乐类玩教具数量较多。这种状况要求幼儿教师必须熟练掌握各种音乐类玩教具的使用操作技能，这样才可能更好地开展幼儿园的音乐活动。

具备了音乐活动教学条件是否都能开足音乐活动课程呢？带着这个问题，我们对各类幼儿园音乐活动的开展情况进行问卷调查，具体情况如下表所示。

表二 幼儿园周音乐活动开展情况

偶尔开展自制音乐玩具活动综合活动

目前幼儿园的音乐活动包括音乐表演、唱歌（含合唱）、音乐欣赏、韵律活动、乐器演奏、音乐玩具制作等活动。

从表二可见：实验园基本上按规定开足音乐活动教育课程，基本上能按照幼儿园音乐活动课程实施音乐教学。而一些城乡和民办园，他们开展的活动就未能按照幼儿园课程的要求开展音乐活动。主要原因，一是师资问题，幼儿教师技能水平参差不齐，特别是乡村幼儿园多为代课教师。有相当部分幼儿教师还不能使用那些乐器，音乐教学活动单调无味。二是学前教育专业毕业生在校期间没有接触过这些乐器，上岗前没有进行岗前培训实习，使用这些设备还不能得心应手，客观上造成未能较好地完成幼儿音乐活动教学任务。这些现状反映出中职校教学与幼儿园实际需求脱节，培养出来的老师还不适应幼儿园教学的需求。从现场观察和调查中发现，有些幼儿不太愿意参加某种音乐活动，这固然与幼儿的兴趣有关，但与幼儿教师自身的兴趣与活动过程的组织能力都有关系，所以幼儿教师必须注意提高自身音乐活动的组织能力，这样才能为幼儿音乐教育活动的高效开展提供强有力的技术支持。因此，本人认为中职音乐教学应与幼儿园音乐活动教学进行对接，以适应幼儿园教育教学的需求。

二、中职音乐教学与幼儿园音乐活动的衔接策略

（一）实施《幼儿园教育指导纲要》等有关法规，明确幼儿园教育规范

作为培养幼儿教师的中职学校音乐教师要深入学习幼儿园的教育规范，做好中职音乐教学与幼儿园音乐活动衔接工作。

教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要》《幼儿园工作规程》《3～6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园管理条例》等幼儿教育的指导性文件，特别是《幼儿园教育指导纲要》《3～6岁儿童学习与发展指南》两个文件具体规定了各领域活动（包括艺术或音乐）的目标、内容与要求、指导要点或教育建议，作为即将进入幼儿园顶岗实习或就业的学前教育专业学生，必须在上岗前学习以上重要文件。中职学校可以开设《幼儿园教育法律法规》校本课程，或将幼儿园的音乐教育活动融入《幼儿园教育活动设计与指导》《幼儿园教育活动设计与实践》《幼儿园教育活动指导》《幼儿园活动教程》《幼儿园活动设计与实践》《幼儿园音乐教育活动指导》等课程的学习中，让学前教育专业学生明确幼儿园教育的规范标准。

（二）组织学生开展幼儿园实践，为衔接工作获取感性经验

任何一项活动都有其常规的基本要求或“规矩”，幼儿园的音乐活动也不例外，学前教育专业的学生必须在上岗前掌握幼儿园音乐活动组织的基本规矩，这些基本规矩在中职学校内是无法亲身体验，学生只能通过到幼儿园的见习或实习来获取感性经验。中职学校要经常组织学生到幼儿园体验生活、教学见习或实习，特别是音乐活动方面的见习、实习。它既可以在中职学校安排一定的课时参加幼儿园音乐活动的见习，也可以在《幼儿园实习指导》等课程活动中组织学生到幼儿园见习。通过见习，学前教育专业学生还可以尝试进行音乐活动的组织（即实习），这样可以为学生提供丰富的感性经验，从而掌握幼儿园教育活动的基本规则，也可以为今后的创新奠定坚实的基础。

（三）加强音乐感受、表现能力培养，为衔接工作提供技能准备

“工欲善其事，必先利其器”。学前教育专业学生要想组织好音乐教育活动，自己必须要有歌唱、演奏、音乐感受、表达等方面的技能或能力，“半桶水”是没办法组织好音乐教育活动的。根据表一、表二调查的结论显示，中职学校的音乐教师要注意加强对学前教育专业学生的打击乐器的演奏技能以及幼儿园音乐教育活动所需要的技能或能力的培养。但培养学生技能或能力时，一定不要仅停留在能开展幼儿园音乐教育活动上，必须比幼儿园所需要的技能或能力高。比如碰铃（也称小铃）这是一对用金属制成的小铃，用一根绳子或抓握的木柄相对固定两个铃，通过相互撞击引起振动而发音。碰铃的音色清脆、柔和，且高而轻。它既可以表现音乐的强拍，也可以表现弱拍，是幼儿园用的最为普遍的一种乐器。使用时可以双手握碰铃的木柄自然放在胸前敲击。握木柄时手不能触及铃的部位，否则，声音就会发闷，不清脆；也可以双手握碰铃的木柄一手在上，一手在下，使铃的部位相对应，连续敲击。作为幼儿教师自身必须先掌握这个碰铃的敲击技巧并在指导幼儿时做出正确的碰铃敲击的示范动作。

（四）牢固树立现代师生观，为衔接工作提供理念准备

传统的师生观，强调师道尊严，教师高高在上，学生对教师必须绝对服从，学生处于被动的被支配的地位，这是一种封建思想在师生关系中的折射，它已不能适应现代教育，不利于培养学生的主动精神和创造精神，与今天我们推行的素质教育是相违背的。在本次调查中发现，民办幼儿园的一位教师在进行音乐游戏活动时，都是以自身的意志为主要求幼儿这样那样，与幼儿互动的次数较少，使幼儿都是处于被动完成教师布置的任务过程中，幼儿缺乏独立性、自主性，无法成为学习的主人，这是传统师生观的体现。

现代师生观应该是教师和学生在人格上是平等的，在师生相互关系活动中是民主的，在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成自然真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。中职音乐教师要注意摒弃传统的师生观，树立现代师生观。教师要关心、尊重学生，承认学生各不相同的个性，并促其健康成长；教师要关注学生，专心聆听学生的心声，关注其内心世界的表达，并予以引导；教师要平等对待学生，以协商或商量的口吻与学生沟通，使学生敢于与教师谈心交流；教师要信任学生，相信学生能够讲真话，有了错误，能在教师的帮助下改正错误，促进学生树立信心，形成健康的人格。

综上所述，虽然我国幼儿园教育事业得到了一定的发展，但从城乡幼儿园音乐活动发展现状可以看出，幼儿园音乐活动教学还存在一定的不足。中职学校作为培养幼师的摇篮，应注重幼儿园当前音乐活动现状，在音乐教学内容方面注重和幼儿园音乐活动的衔接问题，从而培养出更多符合幼儿园音乐活动发展的幼师人才。

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[3]韩金凤.幼儿教师如何创设良好的音乐教学环境[J].学周刊,2013(11) .

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