民族声乐教学模式现状及改进策略

董 芳

(内蒙古包头师范学院音乐学院，内蒙古 包头 014030)

民族声乐课程是高校课程体系的重要组成部分，在世界多元文化的发展背景下更是要加强对我国民族声乐教育的重视，在看到民族声乐教学发展当中获得的突出成果的同时，还需要树立清醒的认识，看到百家争鸣的多元民族声乐演唱格局的形成以及民族声乐教学模式实践当中的缺陷与不足，客观地认识当前民族声乐教学已经不容乐观，急需对传统教学模式进行改进。

一、民族声乐教学模式现状

(一)采用一对一的传统民族声乐教学模式

我国的各个音乐院校在推进民族声乐教学时都始终沿用的是一对一教学模式，采用这样的方法可以强化对学生特殊内容的学习指导，促使学生全面把握声乐艺术的重要内容和艺术特征。而一对一的教学方法在实践当中取得了突出效果，也让教学质量得以提升，但是这一方法也存在着很大的局限：学生在整个声乐学习过程当中由固定教师担当指导教师，会极大程度上束缚学生的学习视野，限制学生的发展空间，从而影响到学生音乐潜能的发挥，对学生的长远发展来说是不利的。而且这样关起门来教育学生的方式会在很大程度上淹没学生的独特性，使得学生学习特性更加趋向于自己的指导教师。

(二)将美声唱法作为科学标准的教育理念

上个世纪50年代，我国的音乐院校开始开设民族声乐专业，并展开对教学方法的改革和创新。在民族声乐教学的探索和研究当中始终坚持民族声乐教学要带有民族风格，同时还必须具备科学发声方法的支持这样的思想，改革效果十分突出。但与此同时，声乐教学实践，并没有清楚区分民族和科学界限，始终沿用欧洲音乐标准。受此影响，我国的民族声乐教学如今都是秉持美声唱法是科学标准的教学理念，这在极大程度上影响到了民族声乐的教学创新。根据这样的教学现状，民族声乐教学模式必须要走创新发展和多元化发展的道路。

二、民族声乐教学模式改进策略

(一)采用多元化民族声乐教学模式

在改进民族声乐教学模式的过程当中要彻底打破始终采用一对一教学方法的情况，而是要实现多元教学模式的灵活选择与应用，具体包括以下几个方面：第一，对于一对一教学方法的应用必须要控制好时间以及把控好应用的方式，一般情况下可以一周一次或一周两次，而且在实际教学当中教师要注意指导学生掌握扎实的声乐基础知识和技能，还需要注重挖掘学生的音乐潜能，为学生提供全面发展的机会，发现和发展学生的特质，让学生可以在教师的指导之下形成自己独特的风格和学习策略。第二，把请进来和走出去课程进行灵活安排。请进来课程指的是学校邀请民间优秀艺人对学生进行民间声乐知识和技能的传授，侧重的是实践教学。走出去课程则是要指导师生走出校园，深入民间艺术团体交流学习，做到理论和实践的融合以及取长补短。这两种方式要进行结合应用，以便帮助学生在传承民族音乐文化的同时及时发现自己的缺陷与不足，获得更大的发展与进步。第三，利用公开课的形式丰富民族声乐教学内容，拓宽学生艺术视野，引导不同领域人才进行沟通学习。学校可以根据民族声乐教学的要求选择具有代表性的课程开展公开课教学，从教学当中吸取经验教训，并进行持续改进，来保障声乐教学的效果。第四，有效采用声乐小组课程方式来巩固初学者的民族声乐学习基础。小组授课的方式能够更好的关注每一位学生，为学生提供展现交流的机会。

(二)构建多元化民族声乐教学标准

民族声乐教学主要把美声唱法作为科学标准，导致了民族声乐教学审美和评价标准单一的问题，也影响到教学模式的创新，所以要积极构建多元化的民族声乐教学评价标准和审美标准。第一，多元民族声乐教学审美标准的构建必须要从根本上转变师生对于民族声乐艺术的观念以及态度。学校要加强和民间的互动和沟通，通过双向学习以及交流合作的方式来更加全面的认识民族声乐艺术，彻底突破单一化的声乐学习和教学认识，为多元综合审美标准的制定打下坚实的基础。在这其中，教师要充分发挥自身的引导作用，在确保自身具备丰富完善的民族声乐理论以及民间民歌基础之上，站在多元角度欣赏民族声乐，并将这一理念传递给学生。第二，多元民族声乐教学评价标准的构建要求彻底打破单一化的教学评估模式，积极制定多元化的评估参数以及评估标准，实现教学评价标准的多样化，更好的考察学生的综合能力。

传统的民族声乐教学模式已经难以适应民族声乐教学的创新发展以及学生多元能力的培养需求，所以必须要坚持创新和发展，结合当前民族声乐教学的要求，考虑到学生音乐素质的培养需要提出创新民族声乐教学模式和开辟多元化发展道路的策略。

[1]王艳.民族声乐教学的问题与对策[J].电影评论，2015(20)：108-110.

[2]张晓欢.民族声乐教学中应注意的四个问题[J].沈阳师范大学学报社会科学版，2016(6)：84-85.

[3]李佳佳.民族声乐教学模式现状及改进策略[J].大舞台，2014(8)：197-198.