民办高校如何构建思想政治教育第二课堂

2018-01-25王亚楠

山西青年 2018年17期

王亚楠

(辽宁师范大学海华学院，辽宁沈阳 110167)

一、民办高校开展思想政治教育第二课堂的必要性

(一)思想政治教育第二课堂与第一课堂的关系

思想政治教育的第二课堂，是相对于第一课堂而言的。高校大学生思想政治第一课堂是培养社会主义建设者和接班人的主渠道、主阵地，肩负着用习近平新时代中国特色社会主义思想武装大学生头脑、推动社会主义核心价值体系建设和培养高素质人才政治品质的重要职责。第二课堂则侧重于提高学生全面的综合素质，它既不是第一课堂的实践部分，也不同于简单的课外活动，而是集思想政治教育的育人功能和课外活动的促进身心发展功能为一体的一种活动。对比第一课堂，它更加灵活、开放、更具感染力；对比课外活动，他的地位更高，作用更大，内涵更丰富。

(二)思想政治教育第二课堂的作用

习近平总书记指出：“做好高校思想政治工作，要因时而化、因时而进、因势而新。”要想提升高校思想政治工作的亲和力和针对性，仅仅依靠传统的思想政治教育第一课堂，显然已经不能够满足学生们的要求了。那么我们就应该从细处入手，从学生们感兴趣的点作为教育的切入点，积极开展第二课堂活动，让思想政治教育工作在日常生活中产生“润物细无声”的效果。

思想政治教育第二课堂主要有以下几个方面的作用：

1、导向作用。多媒体背景下，学生们可以通过各种途径来获取信息，然而信息质量参差不齐，学生分辨能力不强，很容易受到一些似是而非的观点的影响。思想政治教育第二课堂所表现的自由性及趣味性，可以吸引不同的大学生参加，来表达自己的观点和看法；但同时，第二课堂活动的开展大都是在院系领导或者思政教师的组织下进行的，这就保证了活动始终都能符合主流价值观，让学生们在活动的过程中受到正确的价值观的影响，避免受到不良社会思潮蛊惑。

2、激励作用。第二课堂不同于第一课堂的严肃气氛，它更加活泼更加开放，更容易吸引学生参加，更能调动学生的积极性。民办高校的很多学生其实在课外很多方面都是比较优秀的，但通常在课堂上，尤其是思政课堂上表现得却非常的怯懦懒散。而第二课堂所开展的活动更富有趣味性，并且形式多，能够让学生发挥自己的特长，彰显个性和才华，学生更愿意参加。学生在参加活动的过程中，既受到了教育，又增加了自己生活学习的自信心。

3、团结作用。第二课堂的开展，往往需要以寝室、小组或者班级为单位进行，需要群策群力，大家共同发挥作用，方能完成任务。这就把学生的兴趣和爱好调动起来，激发学生形成整体，追求共同进步，促使他们在活动中，学会与人交往合作，形成群体意识和团队精神，对于他们未来走向社会也有很大影响。

4、调节功能。学生们在参加第二课堂教学活动的过程中，大多数时间和精力都在认真准备活动，那么对于其他不良嗜好如沉溺网络、酗酒、赌博等的关注力相对就减少了。对于这样的活动，形式多种多样，总有一种或几种能够吸引到学生参与其中，既愉悦了心情，又养成了良好的生活习惯。

二、民办高校构建思想政治教育第二课堂存在的主要问题

(一)学生层面：思想活跃，立场不坚定

随着网络技术的进步，新媒体的出现，大学生不仅仅能够接触到书本上的知识，还能够从很多渠道了解到他们想要了解的内容。他们思想活跃，接受能力强。更愿意选择动手去寻找切合自己心理需要的那些观点。然而，由于大学生正处于价值观形成的关键时期，思想上很容易遭受到他人言论的影响，比如一些反动的政治宣传、腐朽的文化观念、堕落的生活方式等等。在构建第二课堂过程中，有一部分学生，很容易会选择一些不符合时代发展潮流的甚至是似是而非的观点，这就需要教师一定要严格把好关，确保第二课堂方向的正确性。

(二)教师层面：构建难度大，操作困难

民办高校不同于普通高校，思想政治教育无论从人力、物力亦或是财力上，都显得捉襟见肘。从师资力量匹配上看，思政授课教师数量少，任务重，所负责的学生数量多，在管理上存在很多问题。从学生特点上看，民办高校学生照比普通高校学生在思想上和行动上都要活跃很多，组织活动没有问题，问题是如何进行有效管理，学生更多的是强调自身个性的彰显，很容易造成本末倒置的现象。从物质层面上看，民办高校思政经费匹配远远没有公办院校那么充分，每举行一次思政第二课堂活动，都需要教师和学生付出很多，但是形式却只能是最经济实惠的几种。

(三)制度层面：监管不到位，制度体系缺乏

民办高校思想政治教育第二课堂在构建的过程中，普遍缺乏行之有效的监管体制，往往把监管这一职责交由辅导员或者院系相关教师来把握。而相关教师未必具有相应的背景知识，在监管过程中往往还要依靠教师，无形中又增加了教师的工作量。另外，民办高校并没有将构建第二课堂的相关活动纳入到思想政治教育教学的工作计划中，往往使活动具有随意性，仅仅是为了活动而活动，没能突出表现出构建的初衷，这就使得第二课堂与第一课堂衔接不上。在制度体系上，开展思想政治教育第二课堂活动过程中，也缺乏学院层面的顶层设计与规划，没有把思想政治教育第二课堂当作思想政治教育工作的开展来定位，缺乏应有的重视程度。

三、构建第二课堂过程中需要注意的事项

(一)明确第二课堂的教学地位

第二课堂的构建是为了补充第一课堂存在的不足，但并不能取代第一课堂的主渠道的地位和作用。教学目标是第二课堂构建的出发点，必须要结合教学目标和学生特点来构建第二课堂，发挥第二课堂的作用，解决第一课堂未解决的教学问题，使思想政治教育实现课上与课下的结合。

(二)注意第二课堂内容的选择

明确了第二课堂的教学地位，那么在内容的选择上，首先要结合思想政治教育的理论课内容，如理想信念教育、爱国主义教育、社会主义价值观教育、传统文化教育等等；其次，还要结合学生特点，选用适合学生特点的方式，以日常生活为切入点，让学生在潜移默化中接受教育。

(三)注重第二课堂的育人效果

虽然思想政治教育第二课堂在形式和内容上都区别于第一课堂，但仍是教学活动，在教学目标上同第一课堂是一致的。因此，第二课堂的构建必须遵守教育规律，重视教师在其中的主导作用，引导活动的发展方向，同第一课堂紧密衔接，强化第二课堂对第一课堂的辅助、配合作用。

(四)把握好第二课堂开展的方向

第二课堂教学活动的开展，是面向全体学生的，作为教师或者其他组织者，一定要做好准备面对可能出现的各种各样的状况，比如学生当场提出一些尖锐问题，或者在活动过程中出现的一些意外情况。但是不管怎样，一定要保证第二课堂完成教学目标的宗旨，确保课堂活动的方向正确。

四、民办高校思想政治教育第二课堂体系构建

(一)设计原则

1、与时俱进，立足大学生日常生活

在进行第二课堂的建设过程中，坚持理论与实际相结合，做到与时俱进。及时准确的把握最新动态、思想文化和精神理念，将其融入到课堂建设中来。采用大学生喜闻乐见的方式表现出来。在开展十九大会议精神学习的过程中，我们可以结合学生的特点和学科特点来进行表现。汉语言专业以弘扬传统文化为主题开展活动、新闻专业举办事实播报竞赛、法学专业通过辩论赛来讲解法治社会的重要性，等等。不同专业的学生都具有不同的特点，会同不同的角度来加深对十九大会议精神的理解。这样的第二课堂不仅激发了学生们学习思政课的主动性，同时也有利于思政课立德树人之目标的实现。

2、双向互动，致力思考探索并行

第二课堂的构建过程中，仍然要强调教师的主导作用，但这个主导作用，不同于第一课堂中，仅限于课堂形式的设计、题目的设计或者是方向的指引，主要起到组织与服务当中的作用。更重要的是要把主动权交给学生，让他们在课堂中动起来，鼓励学生成为第二课堂的主要角色。为了保证课堂构建的方向性，在学生进行活动的过程中，可以适当的做以点评、总结或解释，让学生形成一种勤于思考、善于思辨、积极探索的良好氛围，提升学生对思想政治知识的认知能力，激发学生学习和参加活动的积极性。

3、广泛参与，表达真实心灵交流

思想政治教育第二课堂的构建是面向全体学生的，内容的设计务必要结合专业特点，学生特点来进行。学生可以根据自己的兴趣爱好跨专业进行选择参加，这样才能够让学生们在参加活动过程中能够真实的表达自己的想法，发挥自己的特长，而不必受限于某一种或几种形式上。比如汉语言专业举办的以“弘扬传统文化”为主题的演讲比赛，非汉语言专业的学生也极有可能有着自己独到的见解，那他们就可以参与其中，将感受表达给大家，既激发了学生们参与第二课堂的积极性，又保证了课堂内容的多样性，还可以让我们从不同的视角来看待同一个问题。由于是学生们自己感兴趣的话题，学生们更容易倾诉自己的真情实感，也便于教师和辅导员来掌握学生的思想动态。通过类似这样活动，来引导学生对传统文化之美之深的理解，无形中在学生中形成了一种弘扬传统文化的使命感和自豪感。

4、形式多样，理论与实践相结合

第二课堂的开展，绝不仅限于“说”上，更要体现于“行”上。如果说语言上的表达未必能够激发所有人的兴趣，那么行动则会让所有人都能够参与其中。

第二课堂的构建，增强的不仅是学生主动思考和学习的能力，更加注重动手能力的培养。因此，在教学目标的指引下，第二课堂的开展形式要多样化，要多注重学生动手能力的培养。社会实践是大学生思想政治教育的重要组成部分，也是提升大学生实践水平的重要手段。目前，高校实践活动大致分为两个类别，即服务性社会实践活动与调查研究类社会实践活动。针对民办高校的实际情况，服务性社会实践更适合民办高校学生进行。例如，可利用周边环境，通过举办各种志愿者活动与定期深入群众的社区服务，去帮助光明学校学生，或者去周边敬老院献爱心，等等，使学生在切身的实践中体会到为国家、为社会服务的荣誉感和归属感，使学生学有所用。