中职升高职学生自我管理现状调查报告及对策研究*

2018-01-25朱光玉

山西青年 2018年17期

朱光玉王良

(衡水职业技术学院，河北衡水 053000)

进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。作为培养中国特色社会主义新时代培养合格的建设者和接班人的高等教育面临着新的使命、新的要求。占据高等教育半壁江山的高职院校需要围绕立德树人的根本任务，解放思想，深化改革。作为立德树人、提升学生自身素质的关键一环，如何提高高职学生自我管理能力，值得每一名高职教育工作者思考和研究。

目前高职生源相当一部分来自于中职升高职的途径。这部分学生普遍存在着学习能力不强，自我管理意识贫乏、规则意识不强的特点。课题组针对中职升高职学生自我管理现状调查报告进行分析，并从心理学、管理学、教育学等维度进行深刻剖析，创新地从中高职衔接背景下教师在学生自我管理中的作用、学生干部在“自治”管理中的作用等角度进行了理论分析、实践研究、提出了自己的系统解决方案。

一、中职升高职学生自我管理现状调查报告分析

课题组通过在河北省八所中高职院校学生中开展的“中高职学生自我管理现状”问卷调查，深入了解中职升高职学生的自我管理意识、自我管理能力方面的基本情况，结合各学院实际发展情况进行分析，发现主要存在以下三个方面的问题。

(一)自我管理意识薄弱

当代的中职升高职学生，很多都属于千禧年前后的新生代学生，独生子女、家庭条件好、两辈人的宠爱、缺乏劳动锻炼、精神意志差、自我意识强成了贴在身上的标签，普遍存在着较强的依赖心理。普遍存在着只注重学习成绩，其余一切由父母包办的特点，因此普遍具有独立能力较差，自律能力不强，自我管理意识薄弱的特点。

(二)自我管理能力缺失

部分中高职学生能认识到自身能力的差距，有求上进，要求自我管理的决心。但是缺乏自我管理的能力的培养，不知道从那一方面开始培养自己的能力，再加上社团、辅导老师传授自我管理知识的匮乏，导致学生努力后，没有达到预期的效果。最终回到了放任自流的状态。自我认知能力、目标设置能力、实践能力、挫折承受能力、人际交往能力得不到明显的提升。

(三)学院对学生自我管理能力培养的力度不够

缺乏一套行之有效的，由学院顶层设计支持的科学完整的实施方案。针对学生自我管理能力培养有所涉及，但是在辅导员和学院层面的制度设计和贯彻落实存在的很大的短板，不能形成一整套注重自我能力培养的学院大氛围。

二、中职升高职学生自我管理对策研究及实践

在对中职升高职学生自我管理现状调查报告进行分析的基础上，结合马斯洛需求理论、双因素理论等自我管理理论，在借鉴兄弟院校已有经验的基础上，课题组成员根据调查学生的家庭背景、就读学校、自身素质等方面进行综合分析，提出了相应的对策研究方案。

(一)充分发挥学院制度、机制和辅导员在学生自我管理能力培养中的建设者和引导者的作用

学院要针对学生的自我管理能力培养设定系统、科学的顶层设计方案，将国外成熟的经验和自身实际相结合，设置自我管理组织机构和运行制度。例如结合学院创新创业的大平台，组织创业培训、论坛研讨、证书培训、资金支持等各多种形式，达到学生自主创业的人才培养的系统化、效率化，在过程中也能为学生自我管理能力培养打造最完美的实践平台。

学院要从大一开始建立高职学生自我管理的评价机制。并在教师、辅导员日常的教学管理中得以体现。只有科学、合理的激励机制，辅导员老师严肃认真的执行，学生对自己的行为能够自我预测、自我评价，自我激励，为学生自我管理的培养提供稳定有效的平台。

辅导员要结合与学生日常活动的具体事项，进行自我管理理论的教导和渗透。比如学生目标的管理、时间管理、金钱管理、创业管理等。以激发中高职学生的学习动力和接受能力，促进学生活学活用，不断提高自身的自我管理能力。

(二)利用好学生社团，为学生提供自我管理的机会

对于学生们喜闻乐见的活动，在各单位团委、学生会的监督指导下，可以放手打造学生自治的平台。通过形式多样的校园活动的开展，让有不同爱好的活动者都能找到自己喜欢的项目，让大部分有意愿参加的学生都能得到提升锻炼自身能力的机会。在政策允许的范围内，团委可以加强监管、指导，把活动开展、组织、协调的工作下放到各个学生社团，让学生在实践中逐步提高自身的自我管理能力和素质。