关于马克思主义哲学教育中大学生人生观培育探讨*

张 华 钟 珊

(南京医科大学，江苏 南京 211166)

马克思主义人生观以追求人全面和自由发展为最高目标，是对人的本质和发展规律进行揭示的科学的人生观，在高校马克思主义哲学教学渗透人生观培育具有十分重要的意义，能够帮助大学生树立正确的人生目标，实现人生价值，推动社会主义核心价值观的践行。

一、在马克思主义哲学教育中开展大学生人生观培育的必要性

(一)是实现马克思主义哲学教育目标的重要手段

马克思主义的提出，在人的全面发展方面具有很现实的意义，马克思认为，人的发展必须是自由而全面的，因此人们应当根据自身的想法和意愿来发展自身的素质与能力，这是马克思主义所提出的人的全面发展的理想模式。在高校教学中通过马克思主义哲学进行人生观的培育，有助于学生对马克思主义思想进行深入地理解和分析，促进学生的人格更加完善，推动大学生全面化发展，促进大学生更好地实现自我价值，这也是马克思主义哲学的重要教育目标。因此，从这里来说，在高校马克思主义哲学教育中开展大学生人生观培育是实现马克思主义哲学教育目标的重要途径和手段。

(二)是提升马克思主义哲学教育有效性的重要要求

马克思主义哲学教育将学生的全面发展作为重要目标，通过开展该课程主要在于促进学生的综合素质得以提升，培养学生正确的三观，因此人生观教育是马克思主义哲学教育的重要内容，通过对学生人生观的培育，能够提升马克思主义教育的有效性，推动马克思主义教育取得更加丰厚的成果。当前，随着网络的不断发展，一系列腐朽思想不断产生，如拜金主义、个人享乐主义以及极端主义等，使得大学生的意识形态受到严重冲击，因此马克思主义哲学教学更应当加强人生观培育，推动学生正确意识形态的构建，提升自身教育的有效性。

二、在马克思主义哲学教育中开展大学生人生观培育的具体对策

在高校马克思主义哲学教学中进行人生观培育是非常重要的，其培育的手段和形式也有很多种，教师应当根据具体的马克思主义哲学内容和学生的具体学习情况有效进行教学方法和对策的选用，其具体的对策总结如下：

(一)合理采用人文关怀与心理疏导的形式开展教学

人生观培育从整体上来看是一种育人的工作，要想实现马克思主义哲学人生观教育的有效性，就必须要彰显人文关怀，做好心理疏导。而做好人文关怀，就是要求教师应当在人生观培育的过程中感受学生多方面的需要，创造条件去满足学生的需求，并引导学生将自身的个人价值与社会价值统一起来，在其中寻找幸福感。做好心理疏导，就是要求教师应当对学生的内心进行全面地了解，引导学生走出障碍，培养豁达、开朗、宽容的精神。当前社会发展的节奏日趋加快，各个行业的竞争不断加剧，很多学生容易产生浮躁、压力的心理，因此教师应当合理对学生进行疏导，引导学生运用和谐理念进行问题的思考，培养学生自信、坚强的心态。只有将人文关怀与心理疏导相结合，才能够让学生更好地感受马克思主义哲学的精髓，体会马克思主义哲学的内涵，从而推动学生更好地接受人生观培育的内容，提升人生观培育的有效性。

(二)改革教学思维，突破传统教学体系的限制

高校该方面的教师应当对马克思主义哲学进行深入分析和探究，摒弃传统教材中理论体系不严格的缺陷，通过具体的分析构建新的教学体系，形成新的体现马克思主义哲学精神的教学模式，从而推动马克思主义哲学更好地培育大学生的人生观。比如，教师可以引导学生对“实践”、“人的主体性”进行重新认识，突出人生价值意义、实践意义的教学。而对哲学的人性进行教育，就是要进行具体的实践，以此来实现和发现人的本性。教师应当对学生进行合理地引导，使得学生能够对价值、人生等方面的问题进行探讨和沟通，还可以引导学生阅读一些马克思主义哲学方面的经典原著，鼓励学生发表自身的独立见解，让学生就该方面的知识进行深入探讨，并在探讨的过程中进行人文精神的渗透。也可以引导学生开展一些关于人的发展和人生方面的实践调查等等，切实突破传统教材的限制，提升人生观培育的有效性。

(三)将马克思主义哲学与现实生活联系起来，增强人生观培育的整体效果

当前，随着社会的快速发展，马克思主义哲学中的很多内容逐渐被改变，很多学生会认为马克思主义哲学枯燥、无味，对其产生恐惧的心理，因此不愿意学习马克思主义哲学。为了提升马克思主义哲学的趣味性，增强人生观培育的效果，教师可以将马克思主义哲学与现实生活联系起来，引入具体的现实生活例子，从具体的案例出发进行马克思主义哲学的教育，才能够使得学生更深刻地理解马克思主义的内涵，同时也能够赋予马克思主义哲学时代特点，促进人生观培育的效果得到良好的提升。