如何加强高校商务日语教学的实效性探讨

2018-01-25林明卓

山西青年 2018年3期

林明卓

(西安培华学院，陕西西安 710125)

我国高校开展对日语的教学由来已久，我国与日本国一衣带水，随与日本国之间联系的增强，日语也成为了高校新增热门专业之一。近几年，我国许多学校对外语专业的人才的培养方式已经由传统的培养模式转变为以市场需求为导向的发展模式，取得了明显的效果。但只有培养出日语功底深厚，商务知识练达的高精专日语复合型人才，才能满足日资企业的需求。因此，高校应在教学上严加要求。

一、增强商务日语教学实效的意义

日本与我国同是东亚地区的国家，与我国隔海相望，一衣带水，与我国的交往十分紧密。因此，日语学习在我国具有广阔的发展前景。目前阶段，我国高校所开展的日语专业种类较多，其中主要有商务日语、旅游日语、应用日语等，而在我国经济快速发展的当下，商务日语成为众多日语专业中最受我国学生欢迎的种类。商务日语具有较为鲜明的特色与较强的专业性，随着时间的推移，我国已出现大量能够熟练掌握商务运作能力的业务员，但其中能够熟练掌握日语的业务员数量十分有限，导致企业在与日方合作、沟通与交流的过程中往往要借助于翻译的力量，这不但影响了合作的效果，同时也增加了成本费用。与此相反的是，有部分业务员能够熟练掌握日语，但其商务操作能力较差，使得工作的效率始终得不到提高，进行合作的效果始终不尽如人意。综合上述两方面原因，当前阶段，我国急需要一批商务日语专业的人才从事于与日方的交流与合作过程中。为完成这项任务，高校应加强对学生的日语教育，在教学方法上予以改进，从而培养出高精尖的商务日语人才。

二、提高商务日语教学实效的措施

(一)商务日语教学方法

若要实现日语教学上的成效，教师应在方法上加以调整。

首先，教师应坚持认知学习教学法展开商务日语的课堂教学。学习一门语言就一定要提供学习该语言的语言环境，我国学生身处于汉语的语言环境中，未到达过日本本土，对日本的历史文化也不甚了解，在日语的语言环境缺失的情况下，想要令学生实现日语学习的突飞猛进实为难上加难。而认知学习教授法，就是要将有关于日本的历史、文化、习俗、日本人精神风貌展现给学生，同时还要令学生对日资企业加以充分认知与掌握，令广大学生能够抱着更加积极的态度去学习商务日语这门课程。在课堂教学中多多向学生介绍日本人的衣、食、住、行等多方面的内容。在课外进一步开设专题讲座，加深学生对日本文化与日本人精神面貌的理解。另外，还应令学生加强日语与汉语在音长、音色、振幅等方面的比较，上述内容都是促进教学所必不可少的内容[1]。

其次，教师应重视内容教学法。就目前的商务日语专业而言，学生在校学习的时间只有短短的三年时间。在此期间，教师在第一年应令学生巩固日语基础，令学生在未来阶段中能够顺利实现对日语的学习；第二年开始进行场景训练，注重日语的“说”，令学生在场景训练中逐渐提高自身的日语口语交际能力；而第三年，将展开提高学生的实践能力的实操训练，在实战中令学生的日语口语交际能力与商务运作能力都得到提高。

再次，教师应重视会话教学法。会话教学法要求学生在商务日语的理论基础之上展开实践。具体而言，学生需要将对方所说出的话语加以正确理解，并在思维转换的过程中运用合理的话语加以陈述，反馈给对方合理的信息，此举有助于令双方加强沟通与理解。因此，听说能力在会话教学中显得格外重要。同时教师在会话教学法中，还应对非语言信息加以重视，所谓非语言信息主要为说话者的心情、神态、举止等，这类非语言信息在无形之中表达出叙述人当时的情感，这对掌握客户的情绪、情感具有重要作用。

(二)注重对学生的翻译能力的培养

教师在对学生进行商务日语的教授时，培养学生翻译能力显得格外重要。翻译包括两种形式，其一为口头翻译；另一为笔译，即书面翻译。首先，教师应提高学生的口译能力，也即为学生的日语口头表达能力。口译能力要求学生将一种语言以快速的思维转换方式转换为另一种语言，并进行简单的表述。日语口译对学生作出了如下要求：第一，学生应做到快速理解，头脑高速运转，简明扼要地表达出语言的意思；第二，当在遇到突发状况时，学生应具有良好的思辨能力与处理问题的能力，要结合具体的语境与客户的情绪，对客户所要表达的意思加以正确把握。如此方能将语言的完整意义全面地加以表述，避免语言表达出现意义偏差，造成不必要的误解与尴尬的情况出现[2]。

除口译外，教师还应加强学生的笔译能力，即为书面翻译能力。与口译不同的是，书面翻译要求学生具备了解并掌握日本文化的特点的能力。在日语书面表达中，存在大量的敬语。日语敬语在书面表达中的大量运用，有利于表现出书写者具有更高的文化修养，有助于在商业往来中形成良好的印象，从而为后期双方沟通与交流提供有利的保证。