VR技术在高等院校教学中的创新及应用

王 宁

(吉林建筑大学城建学院，吉林 长春 130114)

一、VR技术教学特点

随着现代科学技术、尤其是信息技术的飞速发展，现代化不仅影响到了社会生活的方方面面，同样也影响到了教育领域，应运而生的则是“现代化教学手段”的出现和发展。VR技术应用于教学就是信息时代现代化教学模式发展优化的产物。VR技术即虚拟现实技术，通过电子信息技术构建一个虚拟立体环境，既能反映现实环境，也能构建一个虚拟环境，这一技术一经问世就引起广泛关注，被誉为网络信息时代的又一伟大发明。VR技术应用于教学就是以现代通讯和信息技术为基础，将教学内容以光、电、声、影的立体虚拟情境方式加以再创作形成现代化的教学资源，再利用现代科学技术将这些教学资源存储、传输和传播的教学手段。VR技术教学具有诸多优势特征，包括教学目标明确精炼，教学形式灵活多样，教学效果生动形象等，是对传统教学手段的扬弃和革新，其大大提高了现代教育教学能力和效率，促进了现代教育理念的更新。

二、VR技术应用于当前高等院校教学的必要性

高等院校培养的是社会主义和市场经济发展急需的应用型、高端人才，因而实用性、现代性、先进性、专业性人才应该是高等院校教育的基本目标。然而就目前我国高等院校教育教学活动而言，还存在一些问题，也凸显了VR技术应用于当前高等院校教学的必要性。

(一)高等院校传统教学模式具有局限性

目前我国高等院校开展的教学活动，大多还是采用传统课堂授课的教学模式，即便有的学校引入了现代化多媒体教学手段，但是更多地停留在形式阶段，也未能深入，也无法达到VR技术的效果，可以说，VR技术是现代多媒体技术中更为高端的技术形式，也是更为高端的教学技术。传统课堂教学模式僵化、枯燥，并不能满足高等院校的专业教学目标需求，效果也不理想。这是因为，一方面由于高等院校学生这一学习群体具备自身的典型特点，他们从高中走过“独木桥”来到高等院校，很容易自我放松，甚至放任。而传统的课堂授课教学很难吸引学生自始至终的关注和兴趣，学生往往以游戏的心态看待专业课程，更为关注其中有趣的部分，而对于更多的虚拟的、晦涩的专业理论说教显然不会加以关注。另一方面，是因为学生接触高校专业课程，尤其是一些实践性很强、理论性很强的内容，学生初次接触很难通过讲解一下就掌握要领。比如机械运动原理、计算机编程、艺术鉴赏等等，即便是网络多媒体教学也很难直观形象地展现这些课程内容的要领。

(二)学生自主学习能力的探究不易实现

激发和强化学生的自主学习能力、自主学术研究能力同样是高校教育需要关照的一个教育目标。目前高校授课方式方法虽然有了较大的发展变化，如工作室教学法、校企合作、探索研究教学法、任务驱动教学法等等，不一而足。但是在实际授课中，讲授式教学还占据主导地位，仍是当前高校课堂最为主要的教学模式方法。这种方法的缺点是学生往往处于被动地位，机械地跟着教师的步伐走，缺少独立思维的空间，无法形成一个完整的、深刻的知识体系，因此学的快忘得也快。同时教师采取“一言堂”的方法把课程全部讲解完毕，然后通过布置任务的方式强化学生的知识技能，学生凭着课堂记忆完成作业任务。这种模式虽然有一定好处，但是同样缺点明显，因为教师讲授的内容过多，学生无法准确消化。而引入VR技术之后则可以达到“课堂内容再现”、“知识点立体再现”等目的，为学生身临其境地开展有目的的自主学习、自主探究、自主演示、自主科研提供了可能性。

三、VR技术在高等院校教学中的创新应用路径

以上探讨了高校传统教学模式的不足，以及引入VR教学活动的必要性，而高校教师和学生完全可以积极创新，开拓思维，将VR教学方法引入到高校教学中去，利用VR技术优势提升高校教学效果。

(一)VR技术作为新式教学手段应注重实现兴趣化教学

《论语》中有句话说的好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教育理论和实践告诉我们，兴趣就是最好的老师，如何通过有效的方法激励和培养学生的学习兴趣则是任何一个老师开展教育教学活动都应该具备的重要能力。高校课程的教学模式、教学内容、教学方法、教学手段等具有灵活性和多样性，因此可以进一步利用VR技术作为分层教学资源来实现异步式教学，满足学生个性化需求，体现教学特色，进一步培养学生的学习兴趣。而VR技术的丰富多彩、变幻莫测、生动形象、立体震撼等等恰恰可以带给学生充分的感官体验进而带动其学习兴趣。

尤其对于一些生涩难懂、枯燥乏味的理论教学而言，完全可以借助VR手段开展更为生动的教学实践，如在讲授艺术课时，可以制作一段艺术展览的VR片段供学生观看、交流，进而引入艺术理论内容；对于物理机械原理、化学原理、生物技术、地理知识等更是可以借助VR虚拟现实技术构造一个虚拟的立体空间，演示各种原理、效果、情境，让学生身临其境，感同身受，提升兴趣，加深印象；而对于一些特殊门类教学如军事、航空、海洋等日常生活很少涉猎、学生相对陌生的领域，创新性引入VR技术教学更是能达到事半功倍的效果。

(二)VR作为自主学习资源应注重帮助学生自我构建

教师引导学生自我构建是指教师设计并决定教学的进程、内容、方法、组织和实施，这一过程中，教师要善于激发学生的主体学习意识，也要充分尊重学生的主体意识，要引导学生自我建构，而不是让学生消极和被动地学习。现代教育理念强调教育应以人为本，应正确认知学生的个体差异，因地制宜，因势利导，能够有效引导学生自主学习意识，让学生以创造性和开放性的思维面对学习内容，掌握学习方法，完成自我建构。教师主导学生自我构建的原则合乎学生认知发展规律，合乎建构主义原理。

高校教学应该立足现代经济和社会发展，要具有鲜明的实践特征和时代特征，其教学更为重要的是需要学生感知、理解和在实践中能够应用知识技能，学会学习知识和运用知识的能力。而这一点上同样需要VR技术手段的介入和支持，利用VR技术增强学生自己实际操作和专研探索能力，充分激发学生的主体意识。如教师可以预留主题，要求学生针对自己的学习需求和目标自主寻找、剪辑资源制作VR课件；或者教师提供VR课件，并给学生预留开放性问题让学生思考、专研，这样调动学生自主学习、自主专研意识，在帮助学生进行有效自我构建中才能达成教学效果，学生也只有充分发挥了主体意识、善于自我建构，才能够将知识融会贯通。

总之，VR技术无论相比于传统课堂授课模式，还是普通意义上的现代多媒体网络教学，都具有不可比拟的优势特征。VR技术应用于高等院校教学，可以有效弥补当前高等院校教学能力的不足，各高校应该转换思维，创新方法，积极引入和应用VR技术更为高效地达成教学目标和人才培养目标。

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