赴辽宁铁岭开原大寨子小学农村英语角项目活动感悟

石丽娜

(沈阳师范大学外国语学院，辽宁 沈阳 110034)

一、活动背景及原因

(一)活动背景

党的十八大以来，习近平总书记对青少年和下一代工作，给予了极大的关怀、厚爱和殷切的期望，在多个重要场合对青少年教育的各个方面提出希望和要求。而外语是进行国际交流的重要工具，为适应我国的对外开放政策，满足社会主义现代化建设的需要，应当使尽可能多的人在不同程度上掌握一些外语，然而在一些农村地区英语口语教育环境却无法得到保障。

(二)活动原因

英语是一门国际性语言，在国际交往中发挥着越来越重要的作用。语言教学的最终目的是使学生具备语言交际能力。“英语角”是英语学习者提高英语听说水平、锻炼语言交际能力的一种学习活动，它既能给学习者提供一个锻炼听说能力的机会，又不同于课堂上的听说训练。“英语角”活动的展开是课堂教学的延伸，它使学生在一定的氛围下有更多的机会使用英语，积极参与、肯定自我、发展自己、培养和提高自己的自主学习能力。在英语教学方面，英语口语表达能力也是为人尤为注意的，并且口语能力也是英语素养的真正体现。但是，现如今农村英语教学处于薄弱状态，所以造成了农村小学生在英语课堂上不敢说英语，长时间不敢说英语，不愿说英语的局面，最后导致不会说英语，这就是我们常说的哑巴英语现象，这种现象的出现严重阻碍学生英语能力的提升。与课堂上的“要我学”相比，“英语角”有明显的长处。也可能因为“应试教育”的影响，很多英语老师还没有树立这样的教育理念，甚至本末倒置，重读写轻听说，培养出大批“聋哑英语”的学生。此外，农村学校英语教学现状亟待改进。而造成这一问题的主要原因有农村小学英语教师学历低，水平较差；课堂气氛不活跃，英语口语训练较少，缺少一定的听、说英语的环境；学生学习英语的时间仅仅是课堂上的四十五分钟，没有第二场所来给他们练习英语。大量学生在语言学习上存在“开口难、口难开”的问题。学生在课堂上面对老师和其他学生，因为害羞和怕说错的心里障碍，不愿开口表达自己的意见和看法，从而丧失本来就很稀少的课堂练习机会。尽管现在教学向培养学生的素质转移，但传统的习惯还有相当大的影响，很大程度上制约了教师对学生语言交际能力的培养和引导。开展英语角活动，可以在很大程度上针对这些局限性，引导学生想说、敢说、大家一起说，最终创造一种大家一起无英语不谈的良好局面。所以，进行以英语角为载体，提高农村小学生口语表达能力的社会实践的想法油然而生。通过特色英语角活动锻炼农村小学生的语言能力和交际能力，鼓励他们大胆开口，更重要的是把阶段性的英语知识加以总结并进行成果验收。

二、活动过程

在活动开始前，本小组成员与该校校长取得了联系，定于2017年7月17日-2017年7月18日在该校率先进行农村英语角的项目，本期我们的话题为我的学校。

(一)2017年7月17日活动过程

我们小组在17日上午达到之后，便对本次活动对象的该校六年级学生进行了英语口语的基本测试，他们是该校最高年级学生，代表着该校学生英语口语的最高水平，而他们的英语口语水平与我们想象的水平，相差较大，她们仅会说类似“good，ok”这种城市学生幼儿园就会说的英语。在了解到这一情况后，我们小组成员在午饭后针对她们目前的口语水平，为他们量身定做了这次的英语角活动内容。在当日下午我们针对我的学校这一话题首先采用教师领读、学生跟读的方式进行授课。授课内容从单词开始逐步过渡到词组，最后以"What＇s this？""This is…" 句式呈现出来。在学生们了解到这些词组之后，我们便采用角色扮演的方式，让学生两两一组，一人为学生，一人为路人，以互问互答的方式来检验学习效果。活动过程中孩子们积极参与，收到了不错的反响。

(二)2017年7月18日活动过程

在18日上午小组成员采用情景模拟的方式教孩子们如何用英语向别人介绍自己的学校，这一阶段主要注重培养孩子们的表达能力，令我们惊讶的是孩子们可以把昨天学到的句型句式活学活用，达到了我们这次活动的意义-“授之以渔”。此外，我们于当天下午举办关于我的学校的一分钟英文演讲比赛，虽说在最后的演讲中她们的口语表达依然存在着语法错误，但我们达到了本次活动的目的——孩子们敢在众人面前开口说英语。活动结束后，我们与该校六年级学生及校长合影，圆满完成了此次实践任务。

三、活动评价

在本次英语角的活动过程中，我们做到了以下几点：

(一)活动的任务化与目的化

所谓目的化与任务化的英语角活动，就是要以说为中心，要让学生们明白开展英语角的意义所在。本次活动的话题为我的学校，在活动开展过程中，我们采用了教师示范、情景模拟等方式调动学

生们说英语的积极性，很好地实现了我们本次活动的意义，即让孩子们敢说、愿意说英语，这也是她们对英语学习感兴趣的一个基石。

(二)活动的情景化与角色化

情景化与角色化的特点是言、形、情、境融为一体，其核心就是利用“言”，抓住“形”、进入“境”、激起“情”。在本次活动中，我们就利用情景模拟的方式让孩子们模拟向陌生人介绍自己学校的情景，对孩子们之前的学习成果进行了一个检验，她们学会了将所学知识活学活用，我们也实现了“授之以渔”。

(三)活动的层次化与多样化

“以人为本”注重了学生的全面发展与个性差异的统一，是新课标的基本要求，也是教师职业的基本职业道德与准则。英语角活动应该面向全体学生，充分调动每一个学生的积极性，使每一个学生都参与进来。因此，我们本次英语角的活动设计具有层次性。首先，对他们现阶段的口语能力进行了一次评估；其次根据他们的现有水平对活动计划进行了一下细微的调整；最后在活动过程中灵活分配任务，把较简单的问题分配给了一些基础较差的学生，稍难的问题分配给了基础好的学生，让他们都能在活动过程中找到自信，找到学习英语的兴趣。

(四)活动的拓展性、创造性

陶行知划时代的指出，解放儿童的主张：解放儿童的眼睛、解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的嘴巴，解放儿童的空间，解放儿童的时间。陶行知的教育思想光辉照亮了新教育的历程，对我们今天全面推进以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，提供了宝贵的启示和借鉴。英语角活动在于打破了传统的授课模式，以学生为中心，给他们一个展示自己的舞台。

四、社会价值

众所周知英语口语能力是英语教学的重要方面。长期以来，农村英语教学处于薄弱状态，尤其是许多农村小学生的英语口语表达能力，更是不容乐观，“哑巴英语”现象仍然大量存在。《小学英语新课程标准》中也明确提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。根据总目标的要求，找到一种能够有效激发小学生开口说英语的兴趣的方法，从而提高小学生的英语口语表达能力是尤为重要的。

(一)口语能力是语言能力的重要组成部分

在现代生活中，人们对口语的认识有了巨大的改变，这种改变在外语教学里的反映是，口语作为教学目的，越来越为人们所重视。作为教学手段，口语训练又是培养阅读和写作能力、学习语音、语法和词汇的重要方法。加强听说能力的培养是当代外语教学中的趋势。新课程标准指出“终结性评价必须以考察学生综合语言运用能力为目标，力争科学的全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。”我们应该意识到交际实际上就是一种语言运用能力，实际上就是培养他们听说读写等方面的综合能力。从社会角度来看，英语口语能力是语言能力的一个标杆。

(二)社会对交际性英语人才的需求

随着改革开放的不断深入，英语作为国际性的语言交际工具的作用正日益广泛，英语的口语能力的触角已延伸到现代社会的每位公民身上，并使许多人切身体会到在科技高速发展的今天掌握英语的重要性。英语口语的提升不是为了赶时髦，不是为了装饰门面，而是现实的需求。口语交流包含更充分的情感更能直接进行情感交流、工作交流以及文化传承。我们需要这种语言工具作为一把钥匙一块敲门砖来打开新的世界，而更好的口语能力会为我们的通关提供更高的舞台，达到更高的境界。孩子即为祖国的未来，从娃娃抓起，为未来做好更充分的贮备，打下更好的基础。所以，提高农村小学生英语口语能力十分必要。

五、心得感悟

本次社会实践旨在调查农村小学生英语口语能力情况，在活动过程中，我们也有了多次与同学们和老师们交流的机会，感触分为以下两方面。

(一)交际能力很重要

在校外，与人相处，交际的能力很重要，对于英语师范专业的学生更是如此，如果将来要成为一名优秀的人民教师，那么，如何教育学生，传道授业解惑就至关重要，而这与我们自身的人际交往能力有很大的关系，我们在传授知识的过程，就是与人们交往的过程，如何将知识传授给孩子们才能让他们更好的吸收掌握知识，这就与我们自身的沟通能力，教学方法还有自身的教学知识储备有关了。首先，教学方法是在实战教学中逐步提高的，其次，自身的知识储备，也不能急于一时，学习语言本身就不是一件容易的事情，我们掌握汉语也是从简单的音节一点一点积累起来的。最后，相比之前两点，我们可以相对快速提高的就是我们的沟通能力。在实践中，我们每一次与孩子们沟通，用英语和汉语交流的时候，都很开心，但同时又会夹杂些许的紧张，开心的是我们有和他们相处的机会，紧张的是害怕自己不能把自己的思想表达清楚，害怕在仅有的几次机会中，不能把想要告诉他们的完全的表达。但在实践的过程中，不得不说，我们每一个人都受益匪浅。

(二)自身还有提升空间

我们在与孩子们交流的过程中，我们也认识到了自身的局限，所以就好像这句老话，三人行，必有我师焉。孩子在交流时的一句奇思妙想，我们在事先准备的时候并没有想到，我们准备的再充分，但是也总会有那么确确实实存在的问题，这也让我们在日后的学习生活中更加细致。我们很多时候，总是以一个大人的视角来看问题，用大人的方法解决小孩子的问题，用大人的道理去教育小孩子，这未尝不可，但是如果我们在与小孩子相处的时候，从小孩子的角度去思考问题，那么孩子们也会更乐于接受，得到的结果也许就会事半功倍。正是因为由孩子们提出的这样的那样的问题，我们才能认识自身的盲区。在日后的学习生活中找准方向。还有就是在与他们沟通的时候，作为一个传授知识的角色，我们要试着从他们的角度思考问题。从不同角度思考问题，得到的答案不同，过程也不同。

感触颇多的社会实践让我们的暑假更加充实，身为大学生，我们会逐渐意识到一味的储备自己的知识是远远不够的，我们要不断去锻炼自己的生活技能还有思想境界，这样，将来才会更加从容的进入社会，拥有自己的立足之地。同时，暑期社会实践也让我们更加清楚未来前行的方向，我们会在将来越来越宽，越来越美的道路上，不断完善自己并一直坚持走下去。我们都很喜欢这样的社会实践，它是我们人生中很珍贵的经历，而我们的人生因为经历而美丽！

[1]郑祎琳.初级水平学生英语口语学习策略探究[J].校园英语，2016(05).

[2]范丽娟.浅论口语学习兴趣的培养[J].文学教育(上)，2016(06).

[3]李金萍.有效培养初中生英语口语能力[J].吉林教育，2016(Z2).