探讨反思性教学在高职数学教学中的应用

肖 菲

(齐齐哈尔理工职业学院，黑龙江 齐齐哈尔 161000)

反思性教学其实就是一个“提出问题——分析问题——处理问题”的教学过程，其教学活动是建立在一定信息及前后逻辑之上，从多角度、多层次、多方面对问题自身与解决问题的思维方式进行详尽分析及全面考查的一种形式，可实现新旧知识的联系，能捕捉到问题本质，有利于教学质量的提升及教师水平的提高。有研究结果显示，将反思性教学应用到高职数学教学中，可降低学生学习难度，有助于教学质量的大幅提升。如何将反思性教学法应用到高职数学教学中，是教师需要探究的核心问题。

一、营造反思情境，导入新课内容

导入环节是高职数学教学中的第一个环节，在实际教学中，教师可借助引导学生回顾相关旧知识的形式，使得学生明确新知识与旧知识之间的联系，从而为学生充分利用旧知识做好准备。比如，在学习高职数学中与《函数连续性》有关的内容时，教师就可在导入环节中引导学生复习与函数极限概念知识有关的内容，把其中的几个条件做一定加强就可自然引出“函数连续性”的基本概念，让学生更加明确地了解“函数极限”与“函数连续性”之间的关系，在此基础上很容易就能明白“函数在某一点的极限存在”是其在该点连续所具备的必要条件。在具体的导入新课的过程中，教师应及时反思自己的导入方式是否科学与合理，是否符合学生的学习特点与兴趣爱好。这就需要教师积极营造反思情境，让学生产生不平衡观念。换句话说，让学生的认知与教学内容之间呈现出不协调状态，将学生带到一种冲突与矛盾状态。然后，使得学生的平衡观念不断被破坏，并不断形成新的平衡，从而使得学生逐渐意识到自身知识与经验的有限性，最终借助不懈努力达到更高、更新的平衡状态。

二、明确思维过程，激励学生反思

在高职数学教学中，教师应善于察觉学生表情，结合学生的细致反应及时反思自己的讲解方法与方式是否同步于学生的思维，并根据实际情况做出相应的调整，这就是奠定的教学反思的过程与方法。比如，在学习高职数学教材中与《导数与微分》有关的内容时，教师就可先指导学生自主思考“用导数的几何意义计算函数在具体点的切线法线方程”的方法。然后，教师展开理解这一知识点的思维过程，引导学生将自己独立思考中所运用的思维方法与教师讲解的方法作对比，以发现自己的不足之处。另一方面，教师也可用小组合作学习法组织教学活动，让学生在相互争论与交流中碰撞出智慧的火花，推动自身思维能力的增强，并对自己最初思维的思维进行进行反思，以逐渐提高自身的思维能力及解决疑问的能力。

三、注重质疑答疑，启发学生反思

在用反思性教学法组织高职数学教学活动的时候，教师在每节课中都需要为学生预留较为充足的质疑时间，激励学生自主提出问题，然后教师通过恰当的指导启发学生自主解决问题。当学生提出问题之后，教师不可直接告诉学生解决问题的方法，而应该充分发挥自身教学指导者的职能，借助针对性的提问启发学生深入思考，以指导他们自己找出解决问题的策略。当学生通过自己的努力解答出问题的时候，教师应及时做出肯定的回应，对其进行肯定与赞赏，让学生体会到反思性教学带来的成就感，从而更加主动地思考问题、反思问题。比如，在学习高职数学教材中与《数列的极限》相关内容时，因为极限概念是该章节教学中最为基础与重要的内容，其他知识(如积分、微分、导数等)都是在极限概念的基础上形成与构建的，他们的性质与运算方法也是用极限的性质与运算方法推导出来的。如果学生在教学中对极限的概念存在疑问，教师不可直接而正面地为学生讲解知识，而应该启发学生自主反思自己之所以产生错误认识的原因，使得他们在自我否定中获得更为科学与正确的认识，从而加深对极限概念的掌握，最终为深入学习本章节其他内容奠定基础。

四、重视课堂小结，做好回顾反思

科学的课堂小结，能够让学生所掌握的知识得以升华与深化，可使得教学结构浑然一体、结构严谨，从而彰显出教学活动的完美性与和谐性，进而激励学生主动思维，最终深入探究教学内容。课堂小结是反思整个教学过程的一种形式，通过课堂小结，教师可更为明确与全面地了解学生的学习情况，并对自己所设计的教学方案、所选用的教学方法进行分析与反思，以便及时发现其中的优点与不足，从而找出优化与调整的对策，最终为后期教学活动的高质量开展积累经验。比如，在学习高职数学教材中的与《函数与极限》有关内容之后的小结环节中，教师就可通过提问或小测试的方式了解学生是否精准理解了函数的基本概念，受否扎实掌握了函数值域与定义域的求解方法。依据测试结果，教师就可反思自己所设计的教学方案中存在哪些问题，并提高自身设计教学方案的能力。

总之，将反思性教学法应用到高职数学教学中，是践行素质教学理念的具体体现，也是教育改革的必然趋势。因此，教师应深入探究反思性教学法的优点与应用策略，恰当地应用到自己的课堂上，以推动高职数学教学有效性的大幅提升。

[1]李蕾.反思性教学在高职数学教学中的应用[J].新课程研究(中旬刊)，2016(11)：75-76.

[2]王海华.探究性教学在高职数学教学中的应用[J].考试周刊，2014(58)：47-48.

[3]姜燕.反思性教学在数学教学中的应用与实践[J].中学教学参考，2016(05)：12.