基于工作室制度下运用“产、学、研”一体化的新型模式探析*

2018-01-25郭丽娟徐玉婷

山西青年 2018年3期

郭丽娟徐玉婷

(池州学院文学与传媒学院，安徽池州 247000)

目前，我国动画行业处于高速发展阶段，但大部分动画缺乏创造力及中心内容，形成饥不择食的快餐式动画，由此可见高素质的、具备创新能力的动画专业人才在动画行业飞速发展的今天显得供不应求。高校人才的培养模式决定了高校在人才培养上的定位，培养模式上已经基本定型。因此，动画专业人才的培养模式就必定进行教学实践上的改革和创新。建立动画专业工作室，是使实践教学模式成为一种新型的应用型教育模式下动画专业与实践教学相结合的学科竞赛人才培养模式，更能将专业实践教学与学科竞赛更好的结合与应用。

一、综合“产、学、研”改变人才培养模式，创建学科竞赛人才培养

在“产业”、“高等院校”、“科研机构”三者相结合的教学模式下动画专业工作室的建立，能够优化资源，张扬个性，培养学生自主设计开发能力，从而引导和建立开放式、高效的动画人才资源。一个专业性很强的工作室能聚集大量动画专业的老师和学生，更能将这一团队的整体智慧和能力汇聚一体形成更优秀的队伍，一部优秀的作品更是提升学生专业成就的利器。由此可见，在高等学校动画专业建立工作室，改变人才培养模式，是满足我国动画行业发展的重要方式。以创新的方式使学生在学校期间就能达到到企业实习实训的目的是在校期间即可与社会、企业对接的一种方式，学生在学校期间可以了解动画企业的整个运行模式和创作机制。

二、教学创新，坚持“产、学、研”结合的应用型模式改革模式

目前，高校原创动画作品创作大多主要是个体行为，原创作品数量也非常有限，高质量的原创作品更是少之又少。但有了动画工作室的支持，学生在动画作品创作时，大大解决了个人难以承担的困难。俗话说巧妇难为无米之炊，很多时候我们很多有创作激情和动画天赋的学生创作自己的动画过程都是在非专业的宿舍或者校外租房完成的，创作的资料和设备以及耗材等都非常有限，因此原创动画就受到了一定的局限性。

动画专业涵盖面广、方向多，诸如影视动画、游戏动画、网络短片等，因此在一些院校的专业课程设置上，几乎都是各种方向的课程不分重点的同时开展、铺开。一是这样的传统教学内容多、覆盖面广，大部分课程都是点到即止。二是学院内针对学生的特点和兴趣进行的重点教学严重不足，每门课程都在教师面面俱到的传授完知识后草草收场，这直接造成了学生对于一些需要重点学习的内容掌握深度不足，也直接影响了动画专业人才的水平。

三、应用型教育模式下人才培养问题的应对策略及措施

(一)高瞻远瞩前卫创新的人才培养思维

池州学院文学与传媒学院次元动画工作室在全系老师和同学们的支持下，于2014年6月正式成立。为了更好的、更多的锻炼动画专业学生，增强作为动画人的生命力，采用了通过应用型教学工作室的实践方式，潜移默化的培养学生的团队协作能力和意识，可分工明确，较快的进入创作状态。通过以专业特点为导向进行的课程与实践相互贯通；以工作室为单位进行的互动配合教学，通过项目时间达到理论与实践的相结合、教师与学生的互动、学生专业特长的强化；以分工协作完成作品，使学生熟悉动画市场的生产制作流程，发挥出每个人的特长及专业技能，形成团队意识，三方面的课程设置，能够强化学生的创作能力，提升学生的专业水平，为教学与动画产业对接提供强有力的保证。

(二)系统完善的应用型人才培养规划

在工作室的学习和工作任务中，不仅要对学生进行专业知识和技能上的培训，更要从知识、态度上对学生进行长期的培养。其中包括对动画知识、传统文化的传承、团队精神、增强凝聚力等，只有完善一套完整的人才培养方案，加大动画人才培养力度，才能提高国产动画原创能力，形成系统性连续性的制作团体，甚至是创造出一只高素质、高水准、拥有一套完善的绘画及动画制作技能的精良团队。