高中美术特长生的自主学习能力培养分析

2018-01-25陈宗梅

山西青年 2018年3期

陈宗梅

(沙县金沙高级中学，福建沙县 365500)

由于社会的就业竞争日益激烈，美术特长生对自己的要求也应该提高，只有美术知识是远远不够的，社会需要的是有文化底蕴、有专业技能、有独立思想、有思维意识、有创新精神的综合性人才。而美术特长生在文化课要求上已经被减轻了大量负担，就更不能逃避文化课上的学习困难，应该兼顾两边的学习，即精细于美术学习，又基础于文化学习。培养自主学习能力，提升个人的价值，也能够使自己日后的美术作品更具观赏价值，更具有情感色彩，更富有创造力。

一、缺失自主学习能力的原因

美术特长生为学生通过高考提供了另一个渠道，而较多数美术特长生往往容易在某一方面的学习，或是两方面的学习都缺乏自主学习。所以，要先找出美术特长生难以自主学习的原因，进行分析，才能对症下药，培养他们的自主学习能力。

(一)在文化课方面，逃避型学习

大部分美术特长生选择走这条路，往往是因为从小对于艺术、对于绘画、对于色彩的一种热爱，所以从小就在这方面做出努力，进行练习，未来也想从事相关行业；或是本身就畏惧学习，想通过美术特长生这条出路来逃避学习的学生。前者或许具备美术自主学习的能力，前者的文化课自主学习能力也许较差；而后者就很可能两样的自主学习能力都不具备了。因为不论是文科内容的庞大记忆量，还是理科内容中复杂、困难的解答题，一不留心，成绩就会大幅度下滑。在面对这样日益提高的学习难度时，美术特长生更愿意投入到美术学习中，想通过美术专业水平的提高在高考中得利，而忽视了文化课学习。

(二)在美术学习方面，按部就班型学习

美术方面的自主学习，主要体现在学生自主不断练习、自主构思画面、自主设计内容、自主布局定稿、自主上色成画五个方面。未来从事的相关行业，在人才要求上是需要极具创意的人才，而美术特长生在借鉴他人到自主创造这一步有些困难，常常不敢下笔或者结果不尽人意。主要是因为没有发挥自己的创造力和平时缺乏练习，对于理论的运用不够熟练。

二、激发学习兴趣

自主学习首先需要激发美术特长生的学习兴趣，没有兴趣的事情是无法让人持久进行下去的。

(一)文化课运用多媒体

美术特长生更喜欢接收具有欣赏价值，具有艺术特征，视觉感较强的事物。教师在给美术特长生进行文化课教学的时候，应多运用多媒体[1]。现如今，各科目的网络媒体教学资源都比较充足。教师在课堂上运用新媒体播放视频、音频、PPT动画等方式吸引学生。例如在语文课文言文教学时，播放相关的影视剧片段或者动画；英语课教学中引入一些优秀的流行音乐，进行单词记忆、造句的教学；数学课图像、图形教学以PPT动画形式增加计算的理解力；地理教学插入一些地域性特色场景、现象，加深学生的印象等等。了解美术特长生的学习心理，再以他们愿意接受的方式进行教学，便能让他们产生兴趣。

(二)美术学习贴近学生生活

美术的专业学习往往需要通过不断练习，才能提升绘画的手感、改进构图的比例、调配准确的颜色、拿捏画阴影时用笔的轻重，画出一幅完整的画耗时较长，又要有足够的耐心和细心，这就需要学生对这幅画的创作产生兴趣，有画下去的动力。所以教师在提出作画要求时可以结合他们的生活兴趣，例如肖像类的画就可以让他们画自己心中的偶像，画完可进行介绍。由于学生们普遍都有自己的偶像，作家、歌手、演员、球星、模特等等，所以学生的主动性就被调动了起来，回想自己的偶像在哪一刻最令人着迷，可能是某段视频中的一帧画面，但学生便能把动的，立体的人画入平面。产生了兴趣，也发挥了自主构图、自主创作的能力。

在创作色彩类的画时，教师也可以让学生画出自己最向往的一个地方，道理和肖像画是一样的，画好后经过自己的介绍，每个同学不仅对颜色的掌握度有了新的理解，也拓展了自己的知识。这样画出来的画，不仅画的精致，而且画面本身也有迷人之处，同时也体现了学生的情感色彩。

三、教师积极引导

在文化课学习上，美术特长生主要要完成的是基础知识的学习，教师应当与学生增加沟通，进行引导，在每次单元测试后让学生写一份这段时间的学习情况[2]。让学生进行反思，主动思考问题，提出这段时间学习上遇到的困难，希望教师在教学上做出的改进，并给未来一段时间的学习制定一个计划，确立一个目标，教师再配合学生的习惯进行教学调整。在美术专业学习上，教师可以让学生进行作品展示，其他学生进行点评，提出改进方式，学生在互相学习中相互交流，更容易理解，规避美术创作中的错误。教师还应多开展写生活动，激发学生创作兴趣和自主创造力。