问题教学法在高中物理教学中的应用

2018-01-25胡博华

山西青年 2018年3期

关键词：思维能力高中物理教学法

胡博华

(新疆实验中学，新疆乌鲁木齐 830049)

问题教学法是指通过问题引导学生思考，让学生在思考分析解决问题过程中，掌握知识的一种教学方法。高中时期的学生，对于未知问题有着很强的好奇心，问题教学方法正好能够利用学生们好奇心这一特点，从而在物理教学中取得更好的教学效果。

一、运用问题教学法的问题设置原则

(一)选择趣味性强的问题

高中物理知识中很多问题都具有一定的趣味性，如电磁感应现象、杠杆问题等，这些内容结合现实生活材料组成的问题，一般具有较强的趣味性。这就为教师运用问题教学方法提供了良好的素材，在设置问题时，教师要注意设置趣味性强的问题，同时，要与物理知识紧密联系，这样学生们才能在兴趣的指引下，动脑思考解决问题，强化物理知识的学习效果。

(二)问题要具备一定的延伸性

问题教学法的运用，并不是教师不加选择的提出一些问题让学生思考该如何解决。而是教师要在认真研究教材理论知识内容，掌握学生学习情况的基础上，选择一些具备一定延伸性，能够涉及较多知识点的综合性问题，让学生在解决这类问题过程中，达到巩固基础知识，锻炼发散思维的能力，这样问题教学法才能够发挥更好的效果。例如，教师设置的问题，同时涉及到自由落体运动、匀速直线运动、平抛运动等多种不同知识，学生在思考分析问题时，不断深化对过往学习基础知识的理解掌握程度，这对于学生提高物理成绩具有很好的帮助作用。

(三)贴近现实生活

高中物理教学运用问题教学法，教师要注意选择贴近生活的问题，这样有助于学生的理解。相反，如果设置的那些问题过于复杂，生活中很少遇到，则学生不容易理解和接受，不能发挥问题教学法的优势。因此，要设置贴近生活的问题，例如家庭用电的电压、电流问题，机械做功问题，电磁感应、磁场等问题，这类问题生活中比较常见，能够激发学习动力，使学生们认识到学习物理知识，对于解决生活中常见的物理问题是有很重要的作用和意义的。

二、高中物理教学应用问题教学法的建议

(一)合理创设情境，激发学生兴趣

问题教学法的应用，离不开一定的教学情境。在合理的教学情境中植入，才能起到有效的作用。对于高中物理教师来说，要在日常教学过程中，把握学生学习的整体节奏、状态，合理的创设问题教学情境，然后引入恰当的问题，让学生们进行分析思考。在合理的情境中，学生能够融入整体的物理思考氛围，并且在教师潜移默化的引导作用下，主动探索方法，思考教材基础知识，结合以往的问题解决思路方法，不断提高解决问题的能力。需要注意的是情境的创设，以及问题的设置，要遵循一定的顺序，让学生先易后难的进行思考，否则，一上来就是复杂繁琐的问题，容易引起学生们抵触。因此，高中物理教师要特别注意这一点，在保证学生们融入情境的基础上，合理的设计难度适中的问题，让学生们尽情的思考分析。

(二)实现学生自主探究式学习

在高中物理教学过程中，自主探索式的教学方法是问题教学法的关键环节。探索式教学，应当使每个学生都能够参与进来。因此，对于全体参与，教师为了确保所有学生都能够进行自主探索学习，应当充分考虑每个层次的学生，并且在对每个学生的发展特点进行全面了解的基础上，根据问题的难易程度为学生留下充足的探索时间；对于自主探索的程序，部分程序可以由教师完成，而学生则没有必要完成所有的程序；而对于自主探索学习的参与程度，教师可以根据具体的情况确定学生的参与度及教师自身对学生的指导程度。

(三)加强创新发散思维能力培养

高中物理是一门比较重要的学科，而且学习难度较大。这就要求教师在运用问题教学法过程中，不仅要让学生们通过问题思考、分析，巩固基础知识，更重要的是要通过解决不同难度的问题，培养学生们的创新发散思维能力。创新发散思维能力，对于学生提高物理综合问题解决能力，强化对重点知识的运用方法，具有非常重要的作用。因此，教师要通过设计灵活多变的问题，引导学生运用不同方法解决，从而帮助学生们形成多方面分类发散思维的能力。例如，教师可以通过“一题多解”、“举一反三”的方式培养学生的创新思维。教师要求学生验证能量守恒定律的问题，然后学生可以运用数学的办法进行理论推导，或者是可以采用刻度尺、弹簧秤等实验仪器进行验证。从而在实验的基础上，实现学生对问题的分析和研究，加强对学生思维能力的培养。