培养小学生数学思维能力的探索<br/>——谈“现代小学数学”五年教改实践

培养小学生数学思维能力的探索
——谈“现代小学数学”五年教改实践

2018-01-25赵乐莹

山西青年 2018年3期

赵乐莹

(大渡口区马王小学，重庆 400080)

数学这门课程属于小学阶段很重要的一门课程，它不仅仅是简单的数学知识，解题技巧的教学，它更是一门提高学生数学思维的课程。我们的教学效果如何对于还属于儿童阶段的小学生来讲对他们今后的学习发展，思维能力有着深远的影响。正所谓教育要从娃娃抓起，培养小学生的数学思维能力对于我们现在的学校以及老师来说都是应该要有足够的意识的。传统的应试教育让我们的老师在教学中把更多的精力放在了数学知识和解题方法上面，对于数学思维能力的锻炼没有足够地重视。如今教育界已经对这个问题重视起来，并且很多学校实施了教改。五年的实践证明了“现代小学数学”教改对学生数学思维能力的培养是成功的。本文就五年教改实践的成果进行分析，对小学数学教学方法一些进行简单的讲解。

一、培养学生独立思考的能力

以前很多老师为了在一节课有限的时间里完成自己的教学任务，在上课时很多时候都是闷着头讲新知识、公式、解法，完全灌输式地讲课，然后让学生进行大量的做题练习。没有在课堂上给学生足够的独立思考时间。

教学必须要让学生也真正参与进来产生“思考”才能达到最好的效果，不然就是老师单方面地讲，学生单方面地“记忆”知识而已，这样理解不深刻，运用知识的能力差，思维方面也没有得到锻炼。

比如：教学生体积的求法时，书本上都是些规则的图形，那现实中有很多不规则的东西，他们的体积该怎么算呢？比如这一串钥匙，这时候学生们就会陷入沉思，当他们一筹莫展的时候我们端出一个长方体水槽，相信很多学生会恍然大悟，开始举手抢着回答，这时候我们就可以顺势把这串钥匙放入小水槽，然后叫一个学生拿个尺子来测量水位上位的高度，以及水槽底部两边的尺寸，再利用我们课堂上讲的体积公式就可以算出这串钥匙的体积了。很简单的方法，虽然占用了大量的课堂时间，但是学生们都参与到教学过程中，并且积极地思考问题，这不仅仅加深了学生对知识的理解，而且使他们思维得到了锻炼，在生活中也能灵活运用到我们课堂上讲的知识。

二、循序渐进，慢慢引导

数学相对于语文来说是环环相扣地，知识点联系很紧密的学科。如果学生某个知识点没有理解到位，这对下一个知识点的理解就会产生很大的影响。所以我们在教学中要特别注意这个问题，一定要慢慢引导学生去理解。

在教材的编排中知识点都是有梯度性，环环相扣的。我们一定要让学生的思维在对前一个知识点巩固以后，才进入下一个知识点的学习，这样才能容易理解。例如小学会讲到简单的二元一次方程组，这就是建立在已经学了一元一次方程的基础上。我们教学时候一定要由点到面，由浅入深。

三、培养学生掌握思维方法

掌握思维方法，并不是说掌握某种题的解题技巧，捷径。而是说在教学过程中我们要引导学生去正确思考问题。思考拿到一个题，我们先要做什么，后要做什么。我们先要分析题，分析题目问的是什么，分析从题目可以得到什么新的信息，这些已知信息和我们之前学的知识点有什么联系，如何利用这些已知点和所学的公式，技巧求出题目所问的数据。这才是我们在教学环节应该着重考虑的方面。分析问题并且总结概括问题是思维的主要内容，这是我们在教学中应时刻注意培养学生的。在课堂上我们更多的是去问学生从这道题我们可以得出什么结论，这道题有什么特点。思考是每个人都会的，但是如何思考，朝什么方向去思考，是我们数学教学中需要做的事情。

四、一题多解的运用

我们的学生在做题的时候，心里常常只是想着如何作对，想出了某种解题方法就很满足。但是在我们的数学中有很多题是有多种方法解决的，老师通常也只是让学生选择最简单，快捷的方法解题。这在应试教育中无可厚非，但是这种现象就忽视了利用一题多解对学生思维能力的培养。我们在课堂上应该鼓励学生多思考，想出不同的解题方法。

小学在学了一元一次方程之后，为了简单快速地解题很多的题都采用设立未知数的方法解题。但是很多题站在不同的角度有不同的解题方法，很多题可以通过加减乘除的运算也能得出，不需要设置未知数。

在数学教学的过程中，我们一定要注意培养学生从题目获取信息的能力，培养学生发散性思维，灵活地运用所学知识，从不同角度思考问题。