中学语文课堂教学创新与课堂效率的研究

李秋菊

(柏树沟九年制学校，山西 临县 033200)

现阶段，我国绝大多数中学语文教学水平偏低，教学效率不高，长此以往势必不利于学生综合素质的提高。因此，必须采取有效措施对这一问题给予解决，促使学生实现多方面全面发展。对于学生来说，中学语文课堂所教授的知识对其具有非常重要的意义，可以帮助学生养成良好的文学素养，还可以陶冶学生的情操，帮助学生深入掌握知识和技能，进而为今后的学习奠定良好的理论基础。笔者通过长期的研究与实践认为，提高中学语文课堂教学水平应当从以下几个方面入手：

一、准确定位教学目标

众所周知，在语文教学中，读写的目标很容易在短期内就能够达到，但是我们应当意识到，读写目标仅是中学语文教学中终极目标中的一个目标，必须在读写目标达成的基础上，达成其他目标，才能使广大中学生的语文素养培养起来。部分中学语文教师在教学过程中，一味地对学生进行思想教育，这种强加式的教学方式是不被学生所喜爱的，甚至部分教师在教学活动中忽视了学生的主体地位，一本书、一块黑板就是全部教具，教师与学生之间的距离没有拉近，学生的主体地位没有得到彰显，如果这一问题得不到解决，中学语文课程就难以达到我们预期的教学目的。语文课堂教学的目的和目标是从语文课程自身独有的特点出发，经过相关教研人员反复论证确定的，能够培养学生语文素养的目标。语文课程教学目标相对来说比较宏大，它既包括培养学生的语文素养，也包括帮助学生树立良好的价值观和情感态度。

二、小组教学，加强小组之间的合作

(一)从学生实际情况出发，实现分组教学。之所以进行分组教学，主要目的在于提高学生的学习主动性，从而使学生在学习的过程中，发现学习的乐趣，进而充分调动学生学习的主动性。但值得注意的是，教师在进行分组教学的过程中，一定要记得不能草率地分组，要做到从学生的实际情况出发，与学生进行深入沟通和交流，了解学生的特点，以此为基础，将所有学生划分为若干个小组，进行分组教学。

(二)调动教师组织教学的积极性。教师应当充分发挥自身在教学活动中的引导者地位，引导学生选择适当的学习方法进行学习。笔者通过旁听大量的语文课堂发现，部分学生在小组学习中，找不到自己的定位，很是茫然，难以融入到其中。在这种情况下，教师就应当发挥其组织者的作用，帮助学生认识到自己的不足，对学生进行针对性指导，这样才能够保证每一个小组、每一个学生都能够学到知识，都能够有自己的发展空间。除此之外，还应当注意的是教师在课堂上，应当注重培养学生树立合作意识，拉近教师与学生之间的距离，走到学生当中去，仔细倾听学生的声音，防止其放任自流，切实提高课堂的教学效率。教师在与学生进行沟通和交流的过程中，应当积极鼓励学生勇于发表自己的意见和建议，勇于表达自己的想法，这样做一方面可以帮助学生树立自信心，另一方面也有利于调动学生学习的积极性，营造良好的课堂氛围。

三、创新教学模式，增加中学语文课堂的趣味性

为了提高中学语文的课堂效率，增强学生学习的积极性和主动性，提高对语文学习的兴趣，我们必须采取以下措施。

(一)充分发挥多媒体语文教学的积极作用。教师在日常的教学活动中，应当不断创新教学方式方法，以培养学生学习的主动性。随着社会的发展，网络技术水平的提升，我们进入到了多媒体时代，在这一大背景下，广大中学语文教师应当充分利用多媒体急速，将中学语文知识直观地展示给广大学生，使学生能够深入了解语文知识，进一步提高语文课堂教学效率，打破传统语文课堂的落后观念。

(二)营造良好的教学情境，激发学生的学习兴趣。良好的教学情境可以集中学生的注意力，培养学生的发散性思维，并使学生更好地融入到课堂教学活动中来。笔者认为，教师可以通过巧设话题、开展话题讨论等方式引导学生进入课堂教学活动，促使学生积极主动地表露自己的心声，表达自己的见解。

[1]季玉花.运用无意注意提高中学语文课堂教学效率的研究与策略[J].中学课程辅导(教师通讯)，2017(02)：39.

[2]陈婉莹.提高中学语文课堂教学效率的方法与策略[J].作文成功之路(上)，2016(06)：26.

[3]胡雯.浅论如何提高中学语文课堂教学的效率[J].中学时代，2013(16)：157.

[4]刘玉春.运用无意注意提高中学语文课堂教学效率的研究与策略[D].东北师范大学，2003.