小学数学教学中提高学生计算能力的策略探析

2018-01-25童晓红

山西青年 2018年3期

童晓红

(湖北省黄石市磁湖小学，湖北黄石 435000)

在小学阶段，教学的过程贯穿着计算的内容，计算能力是每一个学生必须具备的一项基本素质。培养学生的计算能力是小学数学的一项重要任务，学生计算能力的强弱直接影响着学生的学习成绩。同时，计算又是困难的，枯燥的，教师要时刻站在学生的角度去审视计算教学，以学生的眼光看待计算，努力提高学生计算的准确率，速度，积极性。因此，计算教学不能忽视，那么如何提高学生的计算能力呢？

一、培养口算能力

对于计算来说，口算是其基本，通过较好的口算技能培养，学生可以更好的进行日常的计算，因此在教学过程中，教师必须加强学生的口算训练，在每节课之前为学生布置一定的口算任务。另外，课程开始的过程中，学生普遍较为浮躁，学生的精力不够集中，可以提供过课前的两分钟小口算充分提起学生的数学学习积极性，将学生的注意力拉回课堂之中。学生在口算训练的提醒下，可以更好的调动自身的感官，从而积极进行学习，教师同样可以选择各种类型的小数进行加法减法的运算，可以适当组织口算训练，迎合学生的兴趣制作成各类的口算卡片，学生可以根据卡片中提供的内容进行定期的训练，通过一天一练的方式，较好的巩固自身的知识水平。

二、掌握基础知识

对于计算题，如果学生想得到准确的答案，必须充分考虑相关的数学概念，并研究其运算的性质和运算的定律，通过综合运用的方式掌握数学法则与数学公式，较好的掌握数学知识。例如，学生可以提高自身四则运算的能力，首先理解分数的具体意义和性质，可以较好的掌握通分，约分等分数之间的互相转换，从而得到基础性技能，教师通过适当的方式可以向学生充分讲解相关的知识，学生在后续的计算中能够减少错误的发生率，切实提高自身的运算能力。

高年级学生拥有更加丰富的数学知识，在具体的教学过程中，教师不能急于求成，可以帮助学生理清学过的基础知识，可以使用知识迁移的方式，不断的深入化教学，例如在学习异分母加法的过程中，可以首先引导学生回忆加法或者通分的具体含义，使学生意识到异分母的加法不能急于求成，最终教育学生具体的方法。

三、归纳易错题

在教学过程中，教师可以在每次课堂测试结果和作业中选择出学生的易错题，并进行规律性的总结，通过具体的讲解之后，学生的计算能力可以得到显著地提升，有些题目涉及的范围较广，有时与异分母的加减乘除法等密切相关。教师通过对以上易错题目的归纳，可以最终提高学生的运算速度，学生的计算能力得到显著提高。同时，教师可以培养学生记录易错题的习惯，学生可以在学习之后对自己的错题进行全面有效的归纳整理，通过反复的训练记忆，最终达到事半功倍的效果。很多易错题都是一些计算题目的母题，是一类难题的代表，小学生的思维活跃，记忆力强，可以经常记性易错题目的训练，加强学生对于数学计算方法的探索与理解，培养良好的数学学习习惯，提高运算能力，实现数学成绩的提高。

四、培养良好学习习惯，提高计算能力

良好的计算习惯不仅提高学习效率，而且有利于计算能力的培养，正如叶圣陶先生所说“教育是什么，往单方面将，只需一句话，就是要培养学生良好的习惯。”因此，在数学教学中，应该培养学生良好的学习习惯。

(一)认真审题的习惯

认真审题是正确计算的重要前提，对于计算题，有的学生提笔就算，加上计算比较单调乏味，可能引起心理疲劳，这时遇上相似的数学，符号，往往抄袭，在教学中，我要求学生先看一看整个算式，是由几个部分组成的，想想按一般法则应如何计算，再看一看有没有某些特别的条件，能不能用简便方法计算，特别要求学生计算时充满信心，要有耐心，一道题未做完做不对决不罢休，久而久之就能养成良好的习惯。