课外阅读——提高语文核心素养的重要途径

金 敏

(青岛金门路小学，山东 青岛 266071)

一、课外阅读的重要性

(一)有利于学生获取信息，占有知识，开拓视野

心理学家认为“人的知识80%以上是通过视觉器官来吸收的”，这就更加证明了阅读对人们储藏知识的重要意义。阅读过程实质上就是进行信息开发的过程，学生如果大量阅读课外材料，所获取的信息知识往往更丰富，也更有价值。如果学生不注重课外阅读拓展，只注重获取课本知识，基本不阅读课外书，那么学生知识的获取范围比较狭窄，势必造成知识的匮乏。书读的多了，自然而然地开阔了学生的视野，拓宽了他们的知识领域。占有的知识越丰富，越有更多的资本去容纳更多更新的知识，如同滚雪球一般，越滚越大，使自己在语文素养的习得过程中打下良好的基础。

(二)有利于学生思路的开阔，促进写作的提高

现在的学生最苦恼的问题依然还是写作，有些学生一提到写作就叫苦连天。有诗云“问君哪得清如许，为有源头活水来。”叶圣陶先生要求教师“应该引导学生寻找源头。有了源头才会倾注出起初的水来。”不难想象，阅读的知识多了，心中对各种文章的写作方法有了大致了解，在平日里积累一些写作的小“谋略”，对于如何遣词、如何造句、如何构思、如何布局谋篇有了初步的感性认识，遇到一个写作话题脑海中迅速呈现与之相关的内容，思路很快就打开了，在写作中不至于无处下手。

(三)有利于激发学生的阅读兴趣，提高学习语文的热情

兴趣是最好的老师，然而很多学生对学习语文没有兴趣，他们普遍认为语文是可有可无的一门学科。正是这种对语文的冷漠态度，导致部分学生语文基础能力较差，对学生语文素养提升造成了不利影响。因此，怎样才能彻底改变学生对语文的态度呢？一个行之有效的方法就是指导学生进行课外阅读。课外阅读是学生根据自己的阅读兴趣和需要自主选择读物，这些读物大都与学生的生活、学习相贴近，大大弥补了课堂教学的不足，使学生从读书中感受到乐趣。乐趣被激发出来，学生慢慢地读书入迷，内心充满求知欲，就会主动地进行大量课外阅读，调动了学生的语文学习兴趣。

(四)有利于培养学生的创新与主体意识

美国教育家布鲁纳曾主张施行“发现法”，指出学生发现创新思维培养的重要性。同时，我国新课标改革中也指出，要在教学过程中采取“自主”、“探究”和“合作”的学习方式。课外阅读主要强调让学生进行自由阅读，把获取知识的过程转变为学生自觉自愿的过程，让学生在内心深处产生要阅读的冲动，激发学生的读书欲望，并在心底产生“我要读”的意愿。在语文教学过程中，通过广泛开展课外阅读活动，鼓励学生自我探究、自我发现，享受读书的乐趣，并不断养成主动阅读的好习惯。开展课外阅读的时间久了，就会引发学生思考与探究，需要学生有一双善于发现的眼睛，边阅读，边思考，并非流于形式化。长此以往，学生就会自觉养成勤思考、善发现的阅读习惯。同时，由于涉猎了多种读物，不仅使学生视野得到了有效拓宽，而且有助于终极阅读目标的实现，使学生阅读能力得到有效提升。

二、教师对课外阅读的具体指导

(一)激发学生课外阅读的兴趣

1.善于把握学生心理特征，激发学生阅读的兴趣。学生头脑中往往存在一些权威意识与名人效应，教师应当抓住这一心理特征，把优秀作家的作品以及经典性评价向学生介绍，在其大脑中刻印优秀作品的典范性意义，并在内心里产生阅读作品的意愿，激发其阅读的兴趣。

2.利用好典型教材，激发学生阅读兴趣。在语文教学赏析过程中，教师可以把课本节选部分讲透彻，激发学生进行更高层次阅读的冲动。利用好学生兴趣的转移，提高其进行课外阅读的积极性。教师要巧妙地将课文内容和名著有机结合到一起，也可以专门针对某个作家的作品进行专题讲解，为学生后续类似知识的学习奠定基础，帮助学生理解。

(二)向学生推荐优秀课外读物

教师在向学生推荐课外读物时，不仅要考虑学生的年龄特点及其自身认识水平，还要对学生的阅读水平进行综合考虑，推荐的读物必须文质兼美，尽量推荐学生阅读中外名著，要从学生心理特征出发为其选择有益于其身心健康的书籍。尽量以小故事突出大思想、以较短的篇幅讲述大道理的书籍为主，盲目追求大部队的做法是不可取的。

随着网络不断普及化，课外阅读范围得到有效拓宽，不再仅限于报刊书籍上，网络阅读的兴起改变了现代人的阅读生活，为学生提供了丰富的网络阅读资源。为此，教师要对该平台进行合理利用，通过开办自己的博客，将优秀的文章向同学分享，进行线上阅读交流。但是网络具有较大的开放性，利弊共存，所以，教师更应教会学生如何进行健康阅读。

(三)教授课外阅读的方法

1.指导学生写读书笔记

为了让学生更好地掌握课外阅读方法，教师可以指导学生做读书笔记。第一，做眉批，可在阅读过程中进行，实时地把读书心得、评语以及疑问等写在所读书页面的空白处。第二，摘录好词好句。

在课外阅读过程中，让学生有意识地将书中好词好句和相关片段摘抄下来。第三，提炼提纲。以提纲形式把较深的书或文章进行摘录，便于今后查阅提问和回忆。第四，写读后感。教师可以让学生从生活现实以及自身经历出发，将读书过程中对文章的理解和体会以短小文章的形式表述出来。

2.课外阅读中鼓励学生勤加思考

在进行课外阅读时，学生要多加思考，注意对所读内容的理解与消化，并能够将所读书籍加以概括、浓缩，汲取知识精华，使学生的阅读概括能力得到有效提升。在读书过程中，我们不仅要将一本厚书读薄，也要将一本薄书读厚读透。在进行书本读阅时，教师告知学生要全身心地进行阅读，而不应仅仅满足于故事情节的欣赏，找寻书本内容和大脑储存知识间存在的一致性，在发现契合点后进行深入思考，使书本一些潜在问题得以解决，并给出自我见解，只有这样，才能在阅读过程中感悟真理，寻找并发现问题，才能够使学生更为清晰透彻的理解所读内容。

3.引导学生自发地背诵经典诗文

在传统语文教学过程中，诵读是一种重要的教学方法，也是一项有益的综合训练。学生正处于大好青春时光，记忆力旺盛，让其在课外阅读时自发地背诵经典诗文，能够有效促进学生语文核心素养的提升。如果站在语文教学角度看，背诵就是熟读后取得的结果，学生对文章的理解与体会往往是随着诵读遍数的增加而不断加

深的。同时，大量的实践已经表明，大量的背诵不仅有利于学生语文知识积累，还有利于语文感受能力的培养。语文的新课改也明确

要求学生需要背诵一定的经典文章，所以，对于教学过程中的精彩片段和短小佳作，尤其是古诗文，更应提倡背诵。

总之，在语文教学实践过程中，语文教师应将课文阅读摆在语文教学的重要位置上，注重学生课外阅读兴趣的培养，加强引导，让学生充分利用好课余时间，广泛获取课外知识。教师要不断地给予其正确的指导，鼓励其坚持，这样才能使学生的语文核心素养得到有效提升。

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