深化小学数学教学改革培养学生创新思维和实践能力*

2018-01-25魏嘉宝

山西青年 2018年3期

魏嘉宝

(甘肃省白银市平川区共和镇打拉池中心小学，甘肃白银 730914)

目前来看，我国小学数学教学中还在沿用传统的教学方法，课堂上忽略了学生的主体作用，这种传统的教学方法严重制约了小学生的发展，不利于数学教学目标的实现。小学生是未来事业建设的接班人，要想将小学生培养成为合格的接班人，在小学数学教学中就必须根据学生的特点来进行教学，要注重其能力的培养。

一、小学数学教学改革的必要性

小学数学作为我国素质教育的重要组成部分，在培养学生创新思维、实践能力、创新能力中起到了重要的作用，通过有效的数学教学，可以将小学生培养成具有创新思维能力、实践能力的一代新人。长期以来，我国小学数学教学中一直在沿袭传统的教学方法，教学内容比较单调，难以吸引学生，在这种教学下，学生的能力得不到提升，束缚了学生的发展，而要想将小学生培养成为合格的新一代人，小学数学教学改革势在必行。只有进行改革，小学数学教学目标才能顺利实现，学生的创新思维和实践能力才能得到提升和发展。

二、深化小学数学教学改革，培养学生创新思维和实践能力

(一)转变观念

在小学数学教学中，学生作为教学的主体，只有学生的主体作用得到了重视，才能更好地调动其学习积极性，促进教学工作的顺利开展。在小学数学教学中，要想成功培养学生的创新思维和实践能力，在课堂上，教师就必须重视学生的主体作用，让学生成为课堂的主体[1]。如，在学习《面积和面积单位》这一知识时，教师在讲解完长方形的面积计算公式后，可以让学生去研究正方形的面积计算公式。为了更好地方便学生理解知识，教师可以借助实物，让学生知道长方形面积是如何计算的，然后让学生总结正方形的面积计算公式。由于是学生自己探究得到的知识，学生掌握的会更加牢固。同时，在探究的过程中，有利于学生思维和实践能力的培养。

(二)生活化教学

小学数学教学的目的不仅仅是让学生理解知识、掌握知识，同时还得让学生会应用。小学数学知识与生活息息相关，许多知识来源于生活，又应用于生活。为了更好地培养学生的创新思维和实践能力，教师应当将数学紧紧与生活挂钩，创建生活化的情境，让学生在生活情境中发现知识、应用知识[2]。如，在学习《加减法》知识时，教师可以以生活中买东西事件为例来提升学生的数学应用能力，譬如：小明的妈妈给了小明10块钱，让小明去商店买东西，小明买完东西还剩4块钱，问还剩多少钱？买东西是生活中常见的事件，比较符合小学生的认知，借助这种生活化的情境，可以更好地培养学生的能力，让学生学以致用。

(三)营造轻松的环境

传统教学模式下，教师一直采用“严学”理念，在这种理念下，教师要求学生在课堂上保持绝对的安静，不能随意的交谈，从而制约了学生动能性的发挥，不利于学生创新思维和实践能力的培养。而要想引导学生的更好发展，教师在教学过程中，就必须构建轻松的教学环境[3]。对于小学生而言，年龄较小，轻松、和谐的环境有利于学生的个性发展，促进学生思维的的发展。作为教师，要根据学生的特点来布置轻松的教学环境，在课堂上要一改常态，将数学知识以问题的方式与学生展开互动、讨论，让学生能够积极参与到教学中来。同时，在互动、讨论中，要善于借助趣味性的话语消除学生紧张的心理，多鼓励学生、尊重学生，从而让学生在一个轻松的教学环境下学习。

(四)注重练习，做到一题多变

在小学数学教学中，习题是检验学生知识掌握程度的重要途径，多做习题，可以提升学生的实践应用能力。然而，在数学习题练习中，教师采取的往往是题海术，只重量，忽略质，以至于学生的能力得不到有效的提升，而在这种题海术下，学生会出现失去学习兴趣的情况。因此，科学、合理的习题练习是关键。在小学数学教学中，教师应采用一题多变的方法，诱发学生思考，启发学生思维，让学生学会站在不同的角度去思考问题[4]。如，在学习《分数的除法》知识时，教师可以提出问题：1/3等于多少？，学生之前接触的都是整除，像这种除不尽的算术比较棘手，此时，教师可以先留个悬念，让学生带着疑惑去学习。然后就这一分数除法提出另外的问题：班级买了90套课本，发给学生30套，还剩几分之几？通过这种转变，让学生认识到原来除不尽的算术可以用分数表述。