民办应用型本科高校大学生工匠精神培育路径的探析*

2018-01-25臧香伟

山西青年 2018年3期

臧香伟

(青岛黄海学院，山东青岛 266427)

传统的工匠精神是指工匠们对设计独具匠心，对质量精益求精、对技艺不断改进、为制作不遗余力的理想精神追求。现代社会背景下，工匠精神包含了师道精神、创业精神、创造精神、实践精神以及实践精神。中国作为四大文明古国，工匠精神引领了中华上下五千年的文明。自古至今不缺乏像“鲁班”、“庖丁”、“许振超”、“王进喜”等技术精湛的工匠大师。然而，不可否认，现代社会为了盲目追求发展速度和规模而导致粗放型的生产，致使对于工匠精神的追求趋于淡化。当前的教育也的确不够重视学生“工匠精神”的培育，造成社会发展和转型出现了“短板”。

一、路径探析的意义

中华民族的伟大复兴、强国梦的理想实现，不仅需要大批科学技术专家，也需要千千万万能工巧匠。所以，契合时代发展需要，研究民办应用型本科高校工匠精神培育的路径，具有重要意义。

民办应用型本科高校为我国经济快速发展而培养了大批高级应用型人才，在整个教育体系中发挥了重要的地位。它是培养具有相关知识、能力、综合素质，面向生产、建设、管理、服务第一线的高级应用型专门人才的教育类型。当前大部分应用型本科高校处于初期发展阶段，尤其大学生工匠精神培育的理论底子相对薄弱与实践探索并不充分。所以，民办应用型本科高校寻求一种培育大学生工匠精神的正确路径势在必行。

二、研究现状

目前，民办高校对大学生工匠精神的培育还主要停留在初步理论的层面。存在问题如下：第一，由于缺乏成熟理论实践模式的支撑。现有的大部分民办应用型本科高校对工匠精神培育路径的研究理论不够成熟与深刻。甚至因为对工匠精神的现代化内涵与定位模糊不清，致使一些民办应用型本科高校对工匠精神地位与评价产生了误解。第二，缺乏对新时期形式之下民办应用型高校工匠精神培育的研究，尤其缺乏具有指导意义的培育路径和模式。现行的民办应用型本科高校大学生工匠精神的培育模式可操作性程度低，真正具有针对性、创新性且有可操作性的模式比较缺乏，且现有培养路径较单一。第三，民办应用型本科高校由于其自身办学特点的因素导致过于追求“短平快”的物质利益，忽略人才与社会需要对接，与社会、企业需求脱节，由于培养周期以及课程体系落后等体制问题导致人才培养的规格难以适应企业的需求。

三、民办应用型本科高校的大学生工匠精神培育路径

(一)推进校企协同育人模式，强化大学生工匠精神的培育意识

通过校企联合、双向参与的路径，提炼新时期工匠精神的内涵与评价标准。由企业专家、行业专家、教育专家、专业教师共同参与，组建学科专家委员会，精心设计人才培养方案，将企业、行业、社会对于员工的职业要求作为学校的最终培养目标。校企共同研发教材、共建实训实验基地、开设定向培养班等等，将工匠精神培育的内容全面的融入课程体系。

(二)工学结合，以实践促进大学生工匠精神的培育

为大学生实验实习实训特别是参加实践拓展渠道、搭建平台，加大投入、优化服务，让他们在实践中受教育长才干。可以借鉴西方国家的模式，比如，英国的“三文治式”以及德国的“双元制”模式以及我国当前推行的“现代学徒制”等，实现“在学中做、在做中学”。

(三)延伸第二课堂，强化大学生工匠精神培育

应用型高校的职业能力培养模式，应打破学科体系的传统限制，落实在学生的创新能力培养和个性发展上。比如，学校应开展“求职与职场知识大讲堂”，邀请校外行业专家、知名企业领导以及就业创业成功的校友来校举行报告会，让学生更客观地了解职场的规则与技术的要求。

(四)以课外科技活动为载体，为大学生工匠精神提供实践平台

应用型高校要构建课外科技活动平台，指导学生组建创新创业团队，开展学科竞赛和科技创新实践活动。比如，组建创新类学生社团，开展多种形式的创业培训、创业设计大赛、科技产品发明专利大赛等实战活动。培养学生的创新精神和工匠素养，提高他们的动手能力和动脑能力，启发他们的创造性思维，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方法，启迪学生的科学思维，激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣，培养学生创新精神和实践能力，培养科技创新后备人才。