基于项目学习的PBL模式对商务英语学生口语能力的提高*

2018-01-25王秋琪

山西青年 2018年3期

王秋琪

(广西民族师范学院，广西崇左 532200)

项目学习的教学方式源于美国，经过不断发展已成为培养学生的实践能力和工作能力的重要教学手段，而PBL教学模式诞生于加拿大，旨在激发学生的探索兴趣，发挥学生在学习过程中的主体地位，二者有很多的共同点，将它们充分结合起来，有助于解决当前商务英语口语教学中的种种问题，提高学生的学习主动性和商务英语口语能力。

一、基于项目学习的PBL模式的概念与优势

项目学习指的是教师在教学过程中设计一个完整的项目作为教学任务，让学生通过参与完成实施来进行教学。而基于项目学习的PBL教学模式是围绕具体项目开展讨论，以此来调动学生的学习积极性，培养学生发现问题、收集信息、口语表达、发散创新的能力。维果茨基说过“学生的学习是在教师的引导下发现问题、解决问题，逐渐过渡到学生能够独立发现问题、解决问题、监控学习过程、建构知识的过程”。[1]PBL教学模式的优点就在于能够激发学生的学习兴趣，让学生更好的表达自己的看法，培养学生独立处理问题的能力。PBL教学模式的核心教学过程是提出问题、建立假设、收集信息、验证推论、总结归纳。通过这一系列的活动使学生能够更加深入的理解知识、运用知识解决问题。[2]

二、商务英语口语教学的现状

随着全球经济化和信息化时代的到来，生产技术的进一步发展，英语作为全球应用范围最广泛的语言，在各行各业都是重要的信息传播媒介。目前很多院校都对英语教学给予了更多的重视，但是传统的商务英语课程教学中侧重于理论知识的传授，在书面语言方面大费周章，但在口语方面的训练非常薄弱，口语教学停留在听课件读单词的地步，缺少有效的交流和应用，导致实际运用所学英语知识进行口语方面的交流变得较为困难。

三、基于项目学习的PBL教学模式在英语口语教学的实施

基于项目学习的PBL教学模式的应用必须始终以商务英语口语教学的大纲和教学目的为核心，充分体现教学过程中的重点和难点，开展实践性强的教学活动，制定教学计划，具体实施过程可以分为三个阶段：

(一)准备阶段

准备阶段是PBL模式施行的重要前提，由于PBL教学模式对学生而言是较为陌生的概念，在开展商务英语口语教学前教师要先让学生熟悉PBL教学模式的特点和要求，在教学中明确教学步骤、教学目标，主要的目标有：培养商务英语的口语表达能力、商务知识、独立思考判断的能力、合作交流的能力。同时教师还应当针对可能出现的问题和困难提前做好预防，常见的问题一般有：部分学生懒惰，导致小组合作困难；项目任务设计难易度把握失控，学生的学习积极性和学习能力没有跟上课程教学的进度；学生基础能力不同，教师没有充分照顾到学生的实际情况；教师对课堂活动的引导作用不强等。在明确了教学任务、PBL教学模式特点、教学困难以后，学生才能做好准备，教师也能够事先做好应对措施，然后制定计划逐步培养学生的口语能力和思维能力，基本的步骤如下：学生预习准备、教师介绍课程的目标和教学计划、设计教学项目和思考问题、学生熟悉相关的商务英语口语知识、独立查找资料思考、提出问题、口语练习交流解决问题、教师评价、学生反思总结。

(二)实施阶段

通过一定时间的准备和熟悉，学生对PBL教学模式有了一定的了解和适应，教师就可以进行PBL模式的实际教学了。学生的学习任务围绕课本知识、课程主旨开展，然后参考教师提供的学习思路查阅相关的资料，将自己获得信息进行整理归纳，在课堂上通过视频、PPT等方式呈现，教师则组织学生按照各种特定的商务情景进行练习，让学生有时间和场所充分地展示自己的成果。具体的操作步骤主要有：将学生分成若干个学习小组，让小组内自行分工，合作的结果以小组的形式递交，筛选出优秀的小组进行展示，发动学生互相评价、总结反思。通过前期的准备，学生能够从其中获得大量的商务英语的常识以及meeting、agenda等商务用语，在课程开展前形成基本的知识框架。最后教师布置相应的思考题和口语练习任务，任务难度要适中，具备一定的挑战性和代表性，可以从商务会议安排、商务会谈等方面入手，让学生有更多的口语交流机会。